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《兰州教育学院学报》2015,(11):87-88
高职学生的自我管理就是学生个体对自我心理和行为方式的把握和调节。高职学生自我管理主要包括:认知管理、自我情绪管理、自我行为管理等方面。本文对高职生自我管理的主要方面进行论述,对影响策略选择及效果的因素进行分析,并针对当前高职学生自我管理提出了一些建议和策略,以培养高职学生自我管理的能力。 相似文献
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王静 《襄樊职业技术学院学报》2008,7(2):56-59
新形势下高职院校的学生教育与管理,必须实行辅导员（班主任）、学生管理部门、学校管理者、后勤服务人员在内的所有教职工的全员管理,从而形成学生管理的有机整体,提高教育管理的效率;同时,积极实践学生的自我教育、自我管理、自我服务,不断提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。这样,方能培养出国家经济建设和社会发展需要的德优业精的合格人才。 相似文献
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自我管理是高职院校师生互利双赢的创新管理模式。高职学生自我管理主要有学生个体、正式团体、非正式团体三种模式。培养学生的自我管理能力,要依靠团体的力量,并加强学生个体道德品质养成能力、创造性思维能力、自我规范与自我控制能力、组织协调能力的培养。 相似文献
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鉴于我国高等职业教育改革的持续推进,高职教育的模式在从以教师为中心往以高职学生为中心进行转变。为此,就应当建立起高职生自我教育、自我管理和自我服务和高校管理相互结合的高职人才培养新模式。本文阐述了高职学校开展学生自我管理的重要意义,并提出了提升高职生自我管理能力的对策。 相似文献
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本文采用问卷调查法,以长沙市麓谷中心小学340名学生为对象,探究家庭教育管理、学校教育管理与自我管理能力的关系。结果表明：家庭教育管理、学校教育管理与小学生自我管理能力均有一定程度相关;小学生自我管理能力总体上随年龄增大而增强;女生的自我服务亚能力高于男生;独生子女的自我评价亚能力高于非独生子女;父亲受教育程度对小学生自我计划亚能力有一定影响,母亲受教育程度对小学生自我管理能力及其自我控制、自我计划、自我评价亚能力有明显影响。 相似文献
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高职学生管理工作应充分发挥教师师德风范的主导作用,发挥党团组织的引领作用,发挥学生自身素质与能力的构建作用,形成高职大学生自我教育、自我管理、自我服务为组织载体的学生管理引导功能. 相似文献
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文章通过对高职学生课外体育活动自我管理的意义、内涵等方面的探讨,提出了培养自我管理能力的策略与方法,并从"群体自我"和"个体自我"两个方面构建了高职学生课外体育活动自我管理体系,旨在为高职院校体育课程的改革和学生素质的培养提出新的思路。 相似文献
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高职院校学生管理工作的问题与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的学生管理工作应立足学校的实际情况，树立以人为本的管理理念，构建科学的学生评价体系，注重培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，在稳步推进学生管理工作的前提下，逐步探索适合高职发展规律的学生管理思路。 相似文献
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田宝忠 《天津职业院校联合学报》2011,13(2):22-25
元认知是美国心理学家弗拉威尔最早提出的。人类的学习智力既包括注意、感知觉、记忆、思维和问题解决等认知过程,也包括自我监控、自我管理、自我调节以及自我改善等高级元认知过程。用元认知提高高职教师因材施教的能力,通过教师和学生双方元认知的动态调节,使高职学生真正地具有独立的学习能力和高超的操作技巧,为学生普遍地提高学习能力和拔尖人才的培养提供思路和参考。 相似文献
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自我认知是观察外部世界的前提、自我管理的动力、自我洞察的思想武器,它不仅影响着人的道德评判与人格的形成,还对个性倾向性的形成有重要的调节作用.文章在分析高职学生自我认知失当原因的基础上,探索提升高职学生自我认知能力提升主要措施有:以他人为中心,以社会实践为载体的合作意识培育;建立独立性,以职业生涯设计为主线的自我管理教育;强化责任感,以职业素养为目标的职业核心能力训练. 相似文献
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随着高职院校招生的大规模扩张,学校学生管理工作面临严峻挑战,加强学生自我管理能力的培养迫在眉睫。本文阐释了高职院校学生自我管理的含义及意义,并提出了以时间管理,学习管理和情绪管理为途径培养学生的自我管理能力。 相似文献
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培养高职学院学生的自我管理能力,对于提高学生素质,促进学生能力的全面发展具有重要的意义.本文首先分析了高职学院学生进行自我管理的必要性,其次阐述了自我管理的含义和具体的内容,包括设定目标的自我管理和行为养成的自我管理,最后提出了通过正式途径和发挥非正式群体的力量提高和培养学生的自我管理能力的措施. 相似文献
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班主任要调动学生参与班组的积极性,提高学生自我管理的能力,让学生成为管理班级的主人。积极引导学生参与制订班规,实现自我约束;健全班级管理机构,实现自我管理;开展丰富多彩的活动,实现自我发展。 相似文献
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本文通过对徐州地区高职院校1000名大学生自我管理情况调研分析,发现高职学生自我管理总体能力比较欠缺,尤其在身心健康管理和资源开发管理两方面更薄弱。进一步分析不同个体大学生自我管理的差异性,发现不同学科、不同性别、不同生源地学生在自我管理的各个维度上也存在显著差异。据此,为进一步提升高职大学生自我管理能力,从个体、家庭、学校三个层面提出了若干建议。 相似文献
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介绍应用型高校学生自我管理能力包括的内容及当前我国应用型高校学生自我管理能力培养的现状,提出自我管理能力培养无法由浅入深、学生自我教育意识的培育得不到重视、学生自我情绪调节能力没有作为重要项目、高校学生自我管理能力培育的载体有待开发的问题。经研究发现,通过调整职业生涯规划课程密度来加强主观意识、加大学生自我教育意识的引导力度、注重培养学生自我情绪的调节能力、加强学生自我管理能力培育载体的开发四个方面,可以建立起增强自我管理能力的路径,解决路径不完善、不适用的问题。 相似文献