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任喜峰 《高等工程教育研究》2007,(4):134-136
随着高等教育由"精英教育"转向"大众教育",每年高校毕业生数量急剧增长,学生就业压力逐年增大,高校的"第七学期"现象成为顽疾,多数高校处于两难境地.本文试图采用分流教学的方式解决这一难题,并在分流教学的内容和形式上做了进一步探索. 相似文献
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"工学交替"是当今时代高等职业院校人才培养的一种重要的人才培养模式,是我国职业教育培养高素质高技能应用型人才的重要途径之一.随着高等教育由精英教育向大众教育方向的转变,高等职业教育也面临一个转型发展阶段.本文就山西林业职业技术学院旅游系如何创新教育模式,以适应"工学交替"人才培养要求,满足国家对高职人才的需求. 相似文献
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哈佛归来重温潘懋元先生"少而精"教学原则的感悟 总被引：2，自引：0，他引：2
提高教学质量是高校永恒的主题和永远的主旋律,也是目前我国高等教育改革与发展的着力点和最强音.提高教学质量,需要科学的教学原则作指导.潘懋元先生提出的"少而精"教学原则,是一条既适应中国高等教育大众化,又适合精英教育的高校教学原则.作者结合个人多年来的教学实践与研究及哈佛大学半年的学习与考察,就这一教学原则的内涵、现代意义以及实施策略聊述心得,期冀引起高教同仁的关注与践行. 相似文献
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刘桂芬 《四川教育学院学报》2007,23(7):4-5
高等教育由"精英教育"到"大众化教育"思想的变革与社会变迁相互作用,从而进一步揭示了高等教育与社会变迁的关系。文章从高等教育改革是社会变迁的结果、动因和条件三方面分析高等教育改革与社会变迁的关系。 相似文献
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关于精英教育,从2014年开始,有一个非常热烈的讨论,存在两个基本倾向:一个表示坚决反对,认为现在主要提倡大众化教育,不需要提倡精英教育,精英教育与我们的教育均衡是对着干的.因此,持“不需要提倡精英教育”观点的一方在2014年北京的讨论是占优势的. 相似文献
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任何一个历史阶段,或任何一个社会,人都有分类,更有分层,这是一个不能回避的客观现实.
关于基础教育阶段是否需要精英教育这个话题,我首先作两个简单的比较:一是从历史的比较看精英教育.我们中国改革开放三十多年来就一直有“精英教育”之说.在基础教育阶段的精英教育,其实是对来自于重点中学的划分问题. 相似文献
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从1999年开始,我国高等教育开始进行大规模扩招,到2002年便开始步入到大众化发展阶段.但是随着高校规模和招生人数的急速扩展,始于精英教育阶段的"高考移民"现象并没有消失或是缓和,反而仍将会在大众化发展阶段中长期存在.本文将从现实层面和宏观层面进行分析来解释"高考移民"现象在大众化发展阶段仍将长期存在的合理性,希望能为更好地解决这一引起社会各方密切关注的现象提供借鉴. 相似文献
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关于精英教育,我觉得有两个关键词:一个是精英,一个是精英教育.精英,应该是出类拔萃的、挑选出来的极少数人.但是我们很容易将世俗意义上的成功者定义为精英.我想简单地界定精英教育,就是能够培养出类拔萃的人的教育. 相似文献
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戴红梅 《牡丹江教育学院学报》2007,(1):66-67
面对高等教育大众化的全面实施以及高等教育多元化体系的全面构建,湖北民族学院信息工程学院创办了"因材施教教改班",以本科精英教育来促进少数民族大众化高等教育质量的稳步提高.学院通过确立培养方案,改革人才培养模式和教学模式,大胆探索,优才优教,走出了一条可持续发展的新路子,从而推动了少数民族高等教育的跨越式发展. 相似文献
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党的十七大报告明确指出就业是民生之本;2008年政府工作报告要求要加强高校毕业生就业指导和服务.近年来,随着我国高等教育由"精英教育"转向"大众化教育"的转变,高校毕业生数量呈逐渐增长态势,就业问题俨然成为了全社会广泛关注的焦点问题.走过2009年的就业"寒冬",我们迎来了2010复杂的一年.新的形势下,为进一步有针对性地做好高校毕业生就业工作,总体上应做到"四全",即全员参与,培养就业意识;全程指导,创新就业思维;全息网络,便捷就业服务;全面推进,拓宽就业渠道,更有效地服务学生就业工作. 相似文献
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加州理工学院一直以"小而精"著称,即使是在美国高等教育大众化与普及化的时期,仍然保持精英教育理念。本文从历史事实中探寻加州理工学院这一文化性格的养成,探析加州理工学院基于精英教育这一文化性格下的发展机制。 相似文献
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试论高校开展"就业、创业能力教育"的难点与途径 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,高校毕业生平均一次就业率约在70%左右。其中,专科生、高职生就业率更低。究其原因,主要有:(一)高校招生人数每年在扩大,精英教育已变成了大众教育,就业选择由精英教育时代的高层次、大机关、大企业、大城市、包分配向大众化、城郊和边远地区、中小企业和民营企业、自主 相似文献
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精英教育:量与质的解读 总被引：4，自引：0，他引：4
精英教育与大众教育并存,是高等教育大众化阶段的基本特征.然而,高等教育大众化阶段的精英教育,不是精英教育阶段的精英教育,具有特定内涵和意义.本文侧重从量和质两方面论述,着力探求精英教育的科学内涵,为我国实施精英教育提供理论的支撑. 相似文献
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"精英教育"是个敏感的话题。今天很多人似乎都不大敢提精英教育,因为一提精英教育,就会引来很多批评,说你为什么不关心平民和平民教育。我要首先为"精英教育"辩护。我不怕这种批评,因为我认为这种批评是错误的,是混淆不同的问题。很简单地讲,我以为中国大学的使命就是要打造中国的精英,而清华、北大这样中国的顶尖大学,其使命就是要打造中国的顶尖精英。但我所谓"打造中国的精英",并不是指要把中国的大学生培养成西装革履、一口英文的那种类型,这种类型往往有文化自卑感,多半是伪精英。一个真正的中国精英首先必然具有文化自信,这种自信是从根本上来自于对中国文明的充分自信。"打造中国的精英" 相似文献
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高等教育大众化背景下的教师教育,必须树立"精英教育"理念。本文在对我国高等教育大众化作简要回顾和对教师教育现状分析的基础上,指出树立高等教育大众化背景下教师教育是"精英教育"理念的重要意义及实施途径,并对实施教师精英教育模式进行了实践探索。 相似文献
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《中国大学生就业》编辑部 《中国大学生就业》2003,(8):1-1
当前,我国的高等教育正经历着一场前所未有的深刻变革.这一变革的重要标志,是我们正在由长期的"精英教育"步入一个"大众化教育"的新阶段.这一历史性的变化给我们的高等教育带来了新的发展机遇,同时也面临着严峻的挑战. 相似文献