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《会摇尾巴的狼》一课讲的是一只狼掉进陷阱里,向一羊求救,这只羊识破了狼的伪装,痛斥了凶恶狡猾的狼,然后离去的故事。这则寓言告诉我们:坏人再伪装也掩盖不住他凶恶的本性,只要人们善于观察、善于分析,就能将其识破。 相似文献
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曹之一 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(5)
我见到一妇人牵着一条狗。我注意到那条狗的脖子上有一圆形的物体，尚不知其名，暂且称之为“颈圈”了。那狗乖巧得很，它在前边吐着舌，为主人领路，还不时地回头望着主人，摇头摆尾，很是忠心。据说，狗和狼原本都属犬类。也许是人类从狼中分出了一部分养着，于是这一部分也就成了如今的狗。而另一部分真正的狼们却保留了属于自己的本性。狼会在发现猎物后，或一只或几只地猛扑上去，露出阴森的利齿从猎物咽喉咬下，“咔嚓”一声，猎物喉部喷血，进而停止了挣扎。狼会在深夜仰天狂嚎一声，狗却只能在静夜小吠几声；狼能凶猛地追逐猎物，而… 相似文献
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蒲松龄的《狼》一文对狼极尽讥讽之能事。但是,狼若真是一无可取的话,为何屠夫会有“一着不慎,满盘皆输”之忧呢?《狼》中说:“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”禽兽的变诈手段果真只给人们增加笑料吗?我不赞同。狼本是凶残的肉食动物,它们为了生存,为了得到食物,采取主动攻击的方式也属本性使然,它们的智慧更不容忽视。此文中,狼面对屠夫手持的锋利的杀猪刀,居然毫无畏惧,一动不动,察言观色,而且一狼以“假寐”诱敌,另一狼则于柴禾堆中打洞,以便从后面发动进攻,其智谋不可谓不高。如果它们的这些手段真的只是给人们增加笑料的话,那么屠夫先前… 相似文献
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王济中 《中国小学语文教学论坛》2005,(14)
《狼》所在的第六单元导读中提示“关爱动物”,但《狼》的主题好像有悖单元导读。于是,我抓住了这一契机,引导学生探究,把电视连播剧上的一则消息搬进了课堂。内容是这样的:呼伦贝尔大草原,由于近年野兔泛滥成灾,人民政府新近从西伯利亚引进了一批狼。警示牧民:夜间羊群须加固木栅栏。如有狼出现,只许哄走或鸣枪吓跑,严禁打死。”要求学生结合《狼》一文,查阅相关资料,请教相关学科老师,进行探究。把各自的观点组织成文,参加班级辩论。学生通过两天的探究,都各自发表了见解。学生甲说“:这一决定是错误的,狼的本性就是贪婪、凶恶。引进狼,就… 相似文献
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一、导趣。 １．图片导趣：（多媒体出示）认识这家伙吗？狼与狗有什么区别？让学生在观察中认识狼的外形特点，学生有可能回答狼或狗，教师要允许学生对图片有争论，并肯定他们敢于大胆发表不同意见的精神，明确狼的特点：狼面部较长、嘴叉较深、尾巴下垂、昼伏夜出。 ２．问题导趣：我们以前学过有关狼的故事吗？狼有什么本性呢？利用学生已有的知识经验，引出对狼贪婪、狡猾本性的认识，从而引入课题。 二、导疑。 １．看投影（四幅画面），听录音，整体感知课文，弄清故事情节。 ２．自读：学生结合注释和课后有关作业粗读课文，扫清字… 相似文献
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《会摇尾巴的狼》是小学语文第五册中的一篇讲读课文,讲一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁的手段让老山羊救它,老山羊逐步识破了它的花言巧语,没有受骗。这则寓言告诉人们：像狼一样的坏人,其本性是不会改变的,要善于识破他,不要被假象蒙骗。教学时,应引导学生以读为... 相似文献
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寓言《狼和小羊》(第三朋)写的是本性凶恶的狼寻找补种借口把善良无辜的小羊吃掉。说明跟凶残蛮横的敌人打交道,靠讲理是行不通的。课文围绕狼要吃小羊找的三次借口,生动、形象地描写了小羊几次 相似文献
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刘长清 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):30-31
[创意说明]
人教版七年级语文下册所选的《狼》一文,实际上是清代文言短篇小说巨擘蒲松龄的《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。其中第一则写的是屠户为狼所迫,把肉吊在树上,狼为食肉而被钩住吊死,屠户所获颇丰的故事;第三则写屠户被狼困在一个席棚内,狼将爪子伸进去,结果被屠户割破皮肉、吹气胀死的故事。本文写屠户与狼斗智斗勇,以刀先劈前狼之首,后断打洞狼之股,从而将两狼击毙的故事。文章赞扬了屠户的机智勇敢,揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性,并预示了狼的必然下场。 相似文献
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五年制第六册37课《东郭先生和狼》是一个寓言故事,主要讲东郭先生好心救了狼,狼反而要吃他的故事。它告诉我们:对待像狼一样的敌人,要看清其凶恶本性,不能对他们讲仁慈。本课教学的重点应当是:引导学生认识角色形象,逐层揭示寓意。 (一)抓点睛词句,巧相对比,把握角色形象深入剖析角色的言行举止、心理状态,准确把握 相似文献
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朱锋 《开封教育学院学报》2006,26(2):4-5
“荒原狼”是孤独者的文化心理,孤独是自然本性在异己环境中的失落,乡愁就是摆脱孤独的追寻。荒原狼是孤独者的悲剧,这种孤独之美已经成为20世纪文学艺术的美学本质。 相似文献
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教学《会摇尾巴的狼》一课时,我抓住课文首尾段,巧设一幅贴画导人延伸,引导学生寻因究果,深刻认识狼的本性,进一步理解课文的中心,从而培养学生的想象说话能力。 一、抓开头段,寻因导入。 课文开头段是:“狼掉进陷阱里,怎么爬也爬不上来。老山羊从这里路过,狼连忙打招呼,说:‘好朋友!为了我们的友情,帮帮忙吧!’” 我根据这一段和课文插图,设计了一幅“黑板贴画”,巧妙地导人新课。先在黑板上贴出陷阱图案并设问:黑板上贴的是什么?它是用来于什么的?讨论后进一步设疑:一天,有只狼掉了进去(在陷阱中贴出“狼”),怎么爬也爬不上来。请同学们看贴画大胆想象编一个小故事,说说狼为什么会掉进陷阱。这一问如同一石激起千层浪,学生兴趣颇高,纷纷各抒己见,课堂气氛十分热烈。接着再次设疑:后来有一只老山羊从这里路过(在陷阱左上方贴出“老山羊”),下面的故事将怎样发展呢?狼最后有没有爬上来呢?它的下场怎样呢?今天我们学习《会摇尾巴的狼》这一课(在贴画右边竖着板书课题)。这样巧设贴画,启发学生追究事情的起因,并设置悬念导人新课,形式新颖有趣,大大激发了学生编说故事的浓厚兴趣和刨根究底的求知欲,创设了一种愉悦、乐学的良好学习氛围;同时,“狼 相似文献
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《中山狼传》是一篇脍炙人口的古代寓言小说,它成功地塑造的东廓先生和狼的艺术形象,早已家喻户晓。这篇文章选入统编高中语文第三册。如何分析东廓先生这个典型形象,准确理解作品的寓意,还有不同看法。狼的本性凶恶狡诈吃人,对它不能讲仁慈,必须坚决消灭之,这是传统的认识。课 相似文献