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1.
《教育教学论坛》2018,(1)
大学生创新创业科研项目是高等院校培养大学生创新创业科研能力及科研实践创新能力的教育教研改革的思路,是培养大学生创新创业科研能力的开始,是大学生创新思维的科研创新创业实践与教师指导的结合。大学生活跃的思维方式,以发散的思维将专业知识与创新创业科研能力结合,对培养创新精神与提高实践能力具有相辅相成的作用。我校开展的大学生创新创业科研项目,对有科研创新的同学给予鼓励,大学生也积极申报国家、省、校级创新项目,取得了较多成果,有论文发表、有专利申报成功、有获奖证书、也有新产品开发模型。开展几年来,大学生创新创业训练计划项目在组织实施的过程中有很多值得思考与探讨的方面。本文从大学生创新创业项目课题管理的角度,分析高校大创项目课题对大学生创新性科研能力培养的深远意义,并从指导教师指导态度、科研课题结题等几方面进行思考探讨,并提出相关建议。 相似文献
2.
科研能力是当代大学生创新素质的直接体现,培养大学生科研能力已经成为高教改革的一个重要目标。本文结合教学与管理实际,从大学生科研意识的培养、团队的建设、学校组织制度与保障机制的建立、科研氛围的营造四个方面,对大学生科研能力培养体系的构建提供积极的建议和参考。 相似文献
3.
大学生科研创新能力培养体系构建途径探析 总被引：9，自引：0，他引：9
大学生科研能力是创新素质的直接体现，培养大学生科研创新能力已经成为高教改革的一个重要目标。本文阐述了对大学生科研能力培养的定位，同时结合教学与管理实际，从人才培养计划、实践教学改革、考试模式改革、学生科研保障机制的建立、科研氛围的营造等方面，分析了构建大学生科研能力培养体系的有效途径。 相似文献
4.
构建大学生科研创新能力培养体系 总被引：3，自引：0，他引：3
大学生科研能力是创新素质的直接体现,培养大学生科研创新能力已经成为高教改革的一个重要目标.本文阐述了对大学生科研能力培养的定位,同时结合教学与管理实际,从人才培养计划、实践教学改革、考试模式改革、学生科研保障机制的建立、科研氛围的营造等方面,总结了构建大学生科研能力培养体系的有效途径. 相似文献
5.
陈彪 《安阳师范学院学报》2008,(1):29-31
大学生科研能力是创新素质的直接体现,培养大学生科研创新能力已经成为高教改革的一个重要目标。结合教学与管理实际,如何对大学生科研能力的培养,培养学生科研能力的保障机制的建立、科研氛围的营造,培养大学生科研与创新能力的途径。 相似文献
6.
素质教育模式下大学生实践能力与创新能力培养 总被引：3，自引：0，他引：3
新时代对大学生的素质要求越来越高,实践能力和创新能力作为大学生的一项重要的基本素质,在人才培养和市场竞争中的作用越来越凸显。实施素质教育则是培养大学生实践能力与创新能力的立足点和突破点。针对目前高校大学生实践能力和创新能力培养的现状,对实施素质教育模式下如何培养大学生实践能力和创新能力进行相关探讨。传统的教育模式、教学内容和教学方法、创新和科研机制制约了大学生实践能力和创新能力的培养,增强素质教育观念、改革教学体制、创建创新科研平台、建立评估制度和激励政策是培养大学生实践能力和创新能力的有效途径。 相似文献
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罗遐 《当代教育理论与实践》2015,(7)
大学生科研能力培养是高级专门人才教育的重要内涵,是大学生创新能力的直接体现。作为培养人才的重要阵地,高校必须明确大学生科研能力培养的目标,通过课堂教学、科研项目训练、管理与监督评价机制完善等多途径推进大学生科研能力培养工作,创新大学生科研能力培养的具体策略,以切实提升大学生科研能力。 相似文献
10.
随着科学发展观的深入学习与实践,高校对创新型人才培养问题进行了大量的思考和实践,对学生科研实践活动日益重视,学生科研能力的提高被认为是培养创新型人才的有效途径.然而,高校本科生科研创新工作仍然存在诸多问题,如何采取行之有效的措施,建立长久的、富有生命力的学生科研创新维护机制和纠铬体系,关乎我国人才教育的可持续发展与人才储备结构的日益优化.本课题在上述大背景下,重点调查研究了共青团组织在大学生科研创新工作中的引导与管理作用. 相似文献
11.
雷显华 《商丘职业技术学院学报》2004,3(4):84-86
创造性人格的研究和培养已成为教学理论研究的新热点。因此，创造性人格的若干问题也在引起人们的探讨。创造性人格的内涵，创造性人格的结构要素包括创造动机、创造能力、创造意志；创造性人格的行为特征表现为好奇心、独创性、灵活性、坚毅性等。 相似文献
12.
闻健萍 《中国现代教育装备》2014,(3):87-89,96
论述了高职院校科研、科技创新、科研绩效评价的涵义,归纳总结了北京电子科技职业学校教师科研和科技创新能力的现状和存在的问题,分析了问题产生的原因,提出了提高教师科研和科技创新能力的方法和途径。 相似文献
13.
为使文创产品更能凸显地域文化特色,改善产品种类同质现象,满足目标用户情感需求和降低产品开发风险,提出了地域文化意象驱动下的文创产品开发模式。以地域文化、文创产品和目标用户三个维度为研究主体,对地域文化意象层次、目标用户情感需求和文创产品设计属性之间的匹配关系、层次对应关系进行研究,构建了凸显地域文化意象的文创产品开发模式。以厦门作为地域文化研究对象,对该文创产品开发模式进行案例验证,为地域性文创产品开发模型提供了新的研究思路和设计方法。 相似文献
14.
刘彩珍 《宁波教育学院学报》2014,(5):113-117
文化创意产业的准确定位、政策引导、跨越发展,不仅需要实践的探索,更需要深入理论研究的前瞻性指导。为了直观地展现文化创意产业研究的深度与广度,以中国知网(CNKI)2000-2014年的文献记录为数据源,利用动态网络分析的信息可视化软件citespace,绘制出了文化创意产业研究的知识图谱。研究发现:2004年前后,文化创意产业与创意经济逐步突破了传统文化创意产业的研究框架,迅速进入了一个文献爆炸的阶段。研究的内容逐步从文化创意产业的特征分析转向与人才培养、非物质文化遗产等领域的结合。同时,结合这一知识谱系分析,对宁波儿童文化创意产业的发展趋势进行了理论分析和对策建议。 相似文献
15.
陈晏辉 《泉州师范学院学报》2008,26(2):11-16
在比较分析国内外有关创造性人格研究基础上,从作为创造性人才的要求以及教师职业要求的角度．具体论述创造型教师应该具备的复合素养和开放品质：即创造型教师必须具有独特的创造性人格;创造型教师必须能够开展创造性教育教学．进而提出我国当前教师教育改革与创造型教师培养的措施建议． 相似文献
16.
从后结构主义看许渊冲的“创译论” 总被引：1，自引：0，他引：1
翻译后结构主义批评是翻译研究的重要方法,它消解了翻译领域的逻格斯中心主义,提出了创译的新思维。许渊冲在中国古诗英译的实践基础上,提出了“创译论”,为诗歌韵体翻译打下了理论基础,同时又确立了译者的主体地位,这正印证了解构思潮的创译思维。 相似文献
17.
研究式教学是以研究问题为中心，通过让学生参与研究过程来培养其研究创新能力的教学模式。作为一种教学模式，研究式教学充分体现了教学过程中教师创造性教与学生创新性学的有机结合，是创新教育理念在教学中的反映。探索研究式教学新模式，对于推进素质教育，推进教学方法和教学观念改革具有重大现实意义。 相似文献
18.
Lisa DaVia Rubenstein Gregory L. Callan Lisa M. Ridgley 《Educational Psychology Review》2018,30(3):921-945
Creativity supports the advancement of all disciplines, providing both individual and societal benefits. Most individuals can demonstrate and improve their creativity; therefore, understanding the creative process is of particular interest to facilitate deliberate development of creative thinkers. Despite copious research of the creative process, the work tends to be fragmented without a unified, general theoretical foundation. Historically, creative process research has examined the steps that creative people use, while overlooking how people learn these steps and the mechanisms behind the process. This paper proposes to situate the creative process within broader theoretical framework of self-regulated learning (SRL). This merger emphasizes that the creative process can be learned and that creative process strategies may inspire general learning strategies. Further, the SRL framework provides an organizational structure that illuminates gaps in current research and provides inspiration for new measurement techniques. Current assessment methods are often unable to determine how people regulate themselves throughout the creative process, specifically how internal psychological processes, external behaviors, and explicit strategies influence the creative process; however, SRL measurement techniques, like SRL microanalysis interviews, may provide an opportunity to identify intervention casual mechanisms, extend experimental studies, provide consistent variables to compare across disciplines and studies, and help practitioners assess students’ creative process. 相似文献
19.
丁蔷 《江西教育学院学报》2003,24(3):110-112
阅读教学是语文教学的首要环节，研究性阅读教学不同一般的阅读教学，指在教学过程中，在创造性的教学目标下，以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，在教学中引入社会生活，培养学生独立探求、独立发现、独立思考与创新能力的人文素质。研究性延伸阅读以课内的知识为基准点，广泛收集课外的可比资料，经比较性阅读或专题性阅读，进行异中求同，同中求异，从而更深刻地理解作品。研究性阅读教学主张教学应紧密联系社会生活，引导学生关注社会，关注时代，积极开展课外专题性研究与阅读；并注重训练学生的创新思维，倡导个性化，倡导质疑，培养学生的创新个性、创新意识、创新精神。 相似文献
20.
Claire Aitchison 《Educational Philosophy and Theory》2015,47(12):1291-1303
AbstractThere is now an increasing body of knowledge on creative practice-based doctorates especially in Australia and the United Kingdom. A particular focus in recent years has been on the written examinable component or exegesis, and a number of studies have provided important information about change and stability in the form and nature of the exegesis and its relationship to the creative project. However, we still know relatively little about the pedagogical practices that supervisors use to support these students’ development as scholarly writers, nor of how supervisors view ‘writing’ in relation to the creative practice components of the degree endeavour. This paper draws on data from a recent study of supervision in creative practice higher research degrees and it highlights the transformative nature of writing for the development of creative practice research scholars in the context of competing discourses on research writing. In contrast to institutional silencing of writing, the study relates numerous examples of effective writing-rich supervisory pedagogies illustrating how successful supervisors work with their students to bring their creative projects into articulation. 相似文献