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开发弱智儿童的综合潜能，充分挖掘弱智儿童的遗传潜质，尽可能地提高弱智儿童的智能水平和社会适应能力，使他们成为对社会有用的、自食其力的劳动者，当前是弱智教育最根本的目的。 长期以来，国内的弱智教育主要在以下三个方面进行了广泛的科研与实践，取得了一定的效果。 第一个方面：综合智力训练。 通过运用专门设计的训练内容、训练手段和训练器具，训练弱智儿童的观察能力、记忆能力、思维能力、操作能力等。 第二个方面：自然与社会知识的理解和掌握。 通过教授弱智儿童理解掌握基础的自然科学和社会科学知识，丰富… 相似文献
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对弱智儿童及早地加以生活技能教育干预,挖掘出弱智儿童自身的潜能和自我价值,使他们掌握基本的生活技能,成长为自食其力的劳动者,是弱智儿童教育未来发展的生存之本.从提高学习潜能、激发创造潜能、拓展想象潜能、塑造社会潜能、发展综合潜能等五个方面论述了生活技能教育对弱智儿童潜能开发的意义. 相似文献
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弱智儿童由于智力缺陷,对知识技能的学习有不同程度的障碍.为了使他们成为残而不废的自食其力的劳动者,我们重视加强弱智儿童的劳动教育,并在这方面作了一些探索,今浅谈如下. 相似文献
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弱智儿童一般指大脑受损而智力发展有障碍的儿童,其智力水平比同龄儿童低,且发展速度缓慢。那么他们是否就没有学习能力呢?实践证明运用有组织的教育、训练,他们还是具有发展的可能的。关键是我们要正确对待他们的学习能力,努力促使他们发展。弱智儿童大都不善言谈,为了使他们今后能融入社会,对他们进行语言训练 相似文献
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广州市越秀区培智学校课题组 《教育导刊》2000,(Z2)
一、问题的提出 我国智力落后教育目标中指出：“从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发,对他们进行相应的教育、教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷。”随着计算机技术及其应用逐渐普及化,弱智学校的学生能否进行计算机操作训练？这是值得我们思考和研究的问题。 我们认为,应尽可能地创造条件,让弱智儿童与普通儿童同样享有接受先进科学技术教育的权利,最大限度地受到相应的训练,以促进他们身心发展和缺陷的补偿,缩短他们与普通儿童的差距,从而使他们逐步适应社会生活。弱智儿童由于欠缺抽象思维能力,记忆短暂,因而… 相似文献
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夏莲芳 《苏州教育学院学报》1994,(3)
国家教委规定弱智学校的培养目标和任务是“认真贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针,从弱智儿童身体和智力的实际情况出发,对他们进行相应的教育,教学和训练,有效地补偿其智力和适应行为的缺陷,为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。”八年来,我们苏州郊区培智学校就是根据国家规定的这一培养目标和任务来开始我们的教育和教学工作的。尤其是考虑到这些学生将来都要成为一个适应社会生活,自食其力的劳动者。因此,我们在抓好智育教学的同时,更着重在他们就业前的职业教育方面进行探索尝试。目前,我校已有一名女学生经县化工二厂考核,被分配进厂成为一名全民合同制工人,还有一名女学生被中外合资厂吸收为工人,另有两名学生将联系进有关厂矿企业当工人。我们认为这些厂矿企业之所以能接收我们的学生,是与我们在就业前就抓了职业技术教育,使这些学生掌握了一定的技能分不开的。 一、提高认识,明确培养目标 有关文献要求:保证智力落后儿童有正常儿童学习的权利,让他们身心得到最大限度的发展,使他们成为生产财富的劳动者,做到残而不废。弱智学生不仅现在的生活、学习有障碍,而且今后能否工作也有困难。他们自身的生存能否独立生活,自 相似文献
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李朝华 《厦门教育学院学报》2002,4(4):74-76
“百年大计 ,教育为本” ,在科学技术和社会生产力迅猛发展的今天 ,教育日益为社会所重视 ,其中弱智儿童的教育也已成为教育工作的一个重要组成部分。陈鹤琴先生曾提出 :“愿全国盲哑及其它残废儿童都能享受到特殊教育 ,尽量地发展他们的天赋的才能 ,成为社会有用的分子 ,同时使他们本身能享受到人类应有的幸福。”我园从 1993年 8月至今一直开展由省教委和英国救助儿童会合作进行的“一体化”教育实验 ,其宗旨是使轻度弱智幼儿得到平等的照顾、训练和教育的机会 ,特别是通过早期干预 ,使特殊幼儿尽早、尽可能得到不同程度的矫治和康复 ,最… 相似文献
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自我概念是个性心理学研究的重要内容,自我概念的研究对于认识学生的学习心理(学习态度、学习动机、学习期望、学习自我评价等),教育和指导学生了解和改善学习现状有着十分重要的意义。尤其对于教育和矫治弱智儿童,改善他们的学习绩效有明显的作用。目前,国内外从事弱智儿童自我概念的研究还很少,笔者几年来潜心于弱智儿童自我概念的发展与训练的研究,试图通过掌握弱智儿童的自我概念的特征和规律,训练他们获得优良的自我概念,从而提高学业成绩,达到开发智力的目的。 相似文献
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弱智儿童社会性发展的研究中央教育科学研究所王书荃一、问题的提出世界各国对弱智儿童的教育目标有不同的提法，但最终都是使弱智儿童自理、自立走向社会，成为能够担任一定社会角色的社会成员。如何才能实现这一目标呢？这是一个值得深入研究的问题。由于人权的伸张和特... 相似文献
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弱智儿童虽然在智能发展上显著地落后于同年龄儿童的水平,但只要组织好他们的学习和锻炼,他们的智力是能得到一定发展的,把他们培养成为有一定文化的自食其力的劳动者,也完全可能的,这里我们谈点肤浅的认识和作法。一、弱智儿童通常是知觉的速度缓慢,反应迟钝,注意力容易分散,个性比较沮丧。根据这一特点,我们认为应采取集体授课和个别引导相结合的教育方法,即教师在认真进行集体授课的同时,要用较多的精力抓个别引导。弱智儿童集体授课一般每天安排3～4节为妥,每堂课一般不宜超过三十分钟,其中集中讲解一般不要超过15分钟。大量的时间要用于了解他们的个性特点,进行个别引导和教育。 相似文献
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杨占果 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
对弱智儿童进行劳技教育,不仅能培养弱智儿童的劳动观点、劳动态度,提高他们适应家庭、社会生活的能力,而且还十分有助于矫正和补偿他们的身心缺陷,发展健康的个性品质,促进其全面发展,对他们将来适应社会具有重要的意义.
担任培智班的劳动技能课已有两年多,在教学过程中我根据学生的智商、缺陷情况和个性特点,积极开展劳技训练.所教的30名学生由于先天缺陷,大多手指僵硬、笨拙、不灵活,手的精细动作和手眼协调性很差.因此,本学期劳技就以手工缝制为主,不断探索手工缝制训练对弱智儿童的缺陷补偿,取得了一定的效果. 相似文献
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程秀琴 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
多媒体技术在弱智儿童的教育中拥有许多传统教育无法比拟的优势,在对弱智儿童的教育中有着举足轻重的作用,在教学过程中合理、灵活地运用多媒体技术,能够激发弱智儿童的学习兴趣,激活弱智儿童思维的创造性,使他们能够获得全面发展. 相似文献
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弱智儿童心理发育迟缓,发展水平低下,他们的缺陷不只限于智力与社会适应能力两个方面,而是整个心理过程都出现不同程度的障碍,因此无法像同龄正常儿童一样学习。父母既要尊重、爱护和关心他们,又要了解其生理特点,耐心运用正确的教育原则和方法来帮助他们。弱智儿童常常伴有先天畸形、营养失调或其他疾病。家长应积极为他们治疗,为教育和训练奠定一个良好的生理基础。例如,一个伴有癫痫病的弱智儿童,应事先控制癫痫发作;一个舌系带膜状部分过长或过短的弱智儿童,应先矫治舌病后再进行语言训练。训练方法主要有以下几种。循序渐进法此种方法也可称为主题单元教学法。即将各种课程围绕一个主题,按系列划分为若干个小型而有顺序的学习单元,然后循序渐进地进行教学。例如,教孩子理解“春天”,可划分为春天的月 相似文献
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西班牙认为,弱智儿童从心理上看有两个弱点:一是信心差,二是记性差。弱智儿童在同正常儿童一起上课时常常会产生压抑和恐惧心理,竞争气氛使他们感到自卑,从而觉得在受人排挤和被人看不起,沉重的思想负担影响他们的学习情绪。他们的遗忘率很高,常常会出现把学过的东西忘得一干二净,这又反过来使他们失去学习的信心。据西班牙自己统计,全国弱智儿童有三十万。因此,他们认为开发弱智儿童的智力确实是教育界一个大问题。他们采取的措施大致有三点:一、成立了一个全国特别教育协会和弱智儿童协会,专 相似文献
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游戏教学在培智语文教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
吴莉华 《中国教育技术装备》2008,(11):27
在培智语文教育教学中,教师应运用各种方式激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得“学习有味”,从而主动参与到教学中。游戏可营造愉悦的娱乐氛围,一切以教育为目的的游戏都建立在娱乐的基础上。在语文个别化教学中渗透游戏教学,使学生在自然而愉悦的状态下学习,有益于开发弱智儿童的智力,充分挖掘弱智儿童的潜能,尽可能地补偿弱智儿童的身心缺陷。 相似文献