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所谓科学素养,就是指学生要具有科学探究的兴趣和敢于大胆的质疑胆识,在实际中能够充分的利用自己所掌握的知识和方法去解决实际中的问题,从而培养起自我的科学精神,树立正确的人生观和科学观。一、语文教学具有培养学生科学素养的优势科学素养不是与生俱来的,是通过后天的培养逐渐形成的,通过良好的引导与教育使学生从小就形成一种正确的科学观,对于学生以后的发展和进步是具有重要作用的,总的来说,语文教学对于培养学生的科学素养优势主要表 相似文献
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<正>化学教育的核心是培养学生的科学素养,对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度,从而以形成科学能力为根本目的,以培养学生的基本科学素养为目标,这是基础理科教育的共性之一。基本科学素养包括:科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。化学是一门实验科学同时又有较强的理论性,化学实验现象 相似文献
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理解科学本质是科学素养的内涵之一,是实现提高科学素养的科学教育目标的关键因素。现代科学本质观对科学知识、科学探究和科学事业进行了新的诠释。根据现代科学本质观,发展科学本质观下的科学教学理念,构建科学教育的三维目标,形成融入科学本质的科学教学策略,提升学生的科学本质观。 相似文献
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一、问题的提出科学素养是时代基础文明的一部分。科学素养是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构，是人在长期的教育与实践过程中，通过科学活动及其成就的不断萃取、浓缩，逐渐积淀而成，一旦形成，不会因时间的推迟而轻易改变。提高科学素养的途径，主要是社会科普教育及学校课堂教育，而学校课堂教学是培养学生科学素养的主阵地。作为中学生物教师有责任把培养学生的科学素养作为教学的重要目标，通过生物教学，让学生掌握现代科学知识，理解和掌握科学的一般过程和方法，具备基本的科学素养，适应未来社会的需要。为此，我在… 相似文献
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面向学生未来的发展,中学化学教学必须要以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成化学基本观念,即从知识为本转向观念建构。化学基本观念是指学生通过化学学习,在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学总观性的认识,它主要包括元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观和化学价值观等。在化学教学中实施观念建构的教学,有利于转变学生的学习方式,促进对知识的深刻理解和灵活应用,全面提高学生的科学素养。 相似文献
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初中化学的核心观念之一就是化学元素观,其分布在不同课本的不同章节中,对化学这门学科的意义深远,建立化学元素观,能帮助学生在理解的基础上更深层次地学习化学知识,培养学习化学的兴趣.初中化学教育的重点是提高学生的科学素养,让学生在学习基本概念和原理的基础上,了解化学现象的本质,形成基本的化学观念.元素观是初中化学课程中最重要的化学观念,它是随着对知识的深入理解,由不同层次化学知识的学习积累而成.因此,元素观不可能通过短暂的学习完 相似文献
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化学教学要渗透STS教育 总被引：2，自引：0，他引：2
方素文 《浙江教育学院学报》2005,(3):18-23
STS教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的,强调以科学、技术和社会相互关系为指导思想而组织实施的科学教育.它注重人的科学素养培养.化学教学中开展STS教育有利于学生知识的获得、科学方法的形成和科学能力的发展,可以提高学生的科学素养,实现人与自然的和谐发展. 相似文献
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一、问题的提出
科学素养是时代基础文明的一部分.科学素养是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构,是人在长期的教育与实践过程中,通过科学活动及其成就的不断萃取、浓缩,逐渐积淀而成,一旦形成,不会因时间的推迟而轻易改变.提高科学素养的途径,主要是社会科普教育及学校课堂教育,而学校课堂教学是培养学生科学素养的主阵地. 相似文献
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CAI Qi-yong 《课程.教材.教法》2008,(9)
开展科学的本质教育是培养学生科学素养的核心内容。正确的科学本质观建立在科学知识、科学方法以及科学情感态度与价值观的形成基础之上。通过实施新的科学教育理念,改革科学课程的教学内容,转变教师教学策略,使学习科学成为学生主动探究的过程,必将进一步引导学生加深对科学本质的认识和理解,促进学生科学本质观的形成与发展。 相似文献
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科学素养是科学教育的目的和出发点.学生的科学素养水平是不断变化发展的,从程度上看有词语性科学素养、功用性科学素养、程序性科学素养和多维科学素养这4个层面.坚持发展的科学素养观,有利于加深对科学素养目的的认识,以及真实评估学生的科学素养水平,为教学提供有效的反馈信息. 相似文献
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培养学生的科学素养是化学教育的核心目标。“元素观”是化学教育的核心观念之一,充分理解元素观是培养学生科学素养的核心成分之一。以“二氧化硫性质”这一教学内容为基点,以元素观为核心观念,进行“二氧化硫性质”的课堂教学设计。 相似文献
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小学科学课程的总目标是提高每一个学生的科学素养。科学素养是人的一种素质,科学素养的形成不是一蹴而就的。小学教育要求我们通过学习逐步培养起学生的科学素养,从小做起,从现在做起。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,这句话有两层含义。一是小学科学课程的定位是科学启蒙。另一层含义则是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养, 相似文献
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李强 《中国科教创新导刊》2007,(15):111
科学素质是指一个人从小养成,不断发展,最基本但又是终身起作用的科学素养和心理品质.所以我们在教学中除了让学生掌握一定的生物知识外,还要具有良好的科学品质、科学态度、科学精神以及正确的科学观和科学能力. 相似文献
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查赞琼 《教育前沿(综合版)》2011,(1)
高中物理课程的宗旨在于进一步提高学生的科学素养。持有怎样的科学本质观将在很大程度上影响教师会进行怎样的科学本质观教育,从而影响学生形成正确的科学本质观,为止,笔者开展了以高中物理教师为对象的科学本质观现状调查。 相似文献
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多层面理解学生的科学素养 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素养是科学教育的目的和出发点。学生的科学素养水平是不断变化发展的，从程度上看有词语性科学素养、功用性科学素养、程序性科学素养和多维科学素养这4个层面。坚持发展的科学素养观，有利于加深对科学素养目的的认识，以及真实评估学生的科学素养水平，为教学提供有效的反馈信息。 相似文献
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一、为何要基于螺旋式上升的认知层次进行物质微粒观教学研究1．课程标准对于物质微粒观的相关要求新课程要求,化学学科教学应以提高学生的科学素养为宗旨,科学素养的核心组成部分是科学思维和科学观念．宋心琦教授亦表示：“中学化学教学能够使学生终身受益的不是化学专业知识,而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念,学生正确的,哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是化学教学的第一目标．”鉴于此,中学化学教学正由“知识为本”向“观念为本”转变． 相似文献
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化学是初中教育体系中的一门重要学科,在培养学生逻辑思维和提高学生科学素养方面发挥着至关重要的作用。而微粒观又是化学基本观念中的基础内容,在课堂教学中注重引导学生构建微粒观,不仅可以帮助学生找到初中化学学习的切入点,还能锻炼、发展学生的学科综合能力,提高初中化学教学质量。本文探析初中化学微粒观建构的重要意义,从规划教学、联系生活、重视实验、知识体系等方面着手,提出建构有效微粒观的策略,以供参考和借鉴。 相似文献