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多年来我们的音乐教育屡屡遭到学生的排斥，“学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课”的现象屡屡发生，这不得不令我们深思!的确，长期以来，我们更多地注重音乐技能、技法的传授与训练而忽视了音乐艺术的审美特性；更多地关注教师本人的情感体验而忽略了学生的兴趣爱好及音乐情感……我们的音乐课在某种意义上抹杀了学生作为一个有着相对独立的、丰富的内心世界及情感体验、审美观念的个体的感受和创造欲望。我们应清楚地认识到，音乐教育作为一门基础学科， 相似文献
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新课标明确指出,通过音乐欣赏教学,可以达到陶冶人的情操, 培养学生崇高的品德、修养的目的.然而笔者在一项"你喜欢上什么课"的调查研究中发现,89%学生在喜欢上唱歌课,仅有11%喜欢上欣赏课.分析原因,音乐欣赏课与唱歌课相比,往往教学形式单一,课堂上教师灌输式的讲解多,而师生互动、生生互动的活动较少,这样的课堂忽视了学生的自主体验,学生处于一种被动的听觉参与状态,从而失去音乐学习的兴趣.为了改变这一现状,我们开展了《以"合作学习"促进小学音乐欣赏教学学生生态学习》的课题研究,旨在通过"合作学习"这一新型教学方式、策略,改善音乐欣赏课堂教学中学生参与面窄、学习积极性不高的状态,从而实现小学音乐欣赏课堂教学效率的最大优化. 相似文献
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正兴趣是最好的老师。"趣"从何来?可以说,无"乐"则无"趣"。心理学告诉我们,小学生的兴趣是在活动中形成的,也通过活动得到发展。兴趣不是天生的,关键在于培养,只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣,才能培养学生对音乐的爱好,才能让音乐真正走进学生心中,成为其心灵美好的东西和愉悦的体验,才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。托尔斯泰说过:"成功的教学需要的不是强制, 相似文献
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<正>《小学音乐课程标准》中指出:兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。激发和培养学生的学习兴趣和爱好,关注并参与音乐活动,树立终身学习音乐的愿望,培养学生的音乐兴趣是音乐教学的首要任务和目标。然而,在小学音乐教学的实践中发现,小学生学习音乐的兴趣却是随着年段的提高而下降。笔者通过对六年级学生的调查发现,学生并不是不喜欢音乐,而是不喜欢"音乐课"。 相似文献
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音乐课程标准提出"以音乐审美为核心"的音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。学生是学习和发展的主体,音乐学习必须关注学生的身心健康和音乐学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。信息技术与音乐课程的整合是把各种技术手段完美的融合到课程中,超越不同知识体系而以 相似文献
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如何让美妙的音乐真正走进孩子的心田,让孩子喜欢音乐,从而得到一种精神的陶冶,是当今幼儿音乐教育迫切需要关注的问题。为此,笔者大胆地提出"体验式音乐学习"的话题进行探讨。一、多元途径,引发体验1.语言引入法。在音乐活动中,教师用既精炼又富有启发性的语言能有效唤醒幼儿体验音乐的主动性。在欣赏《摇篮曲》中,摇篮曲的旋律起伏不大,长 相似文献
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正音乐教育应着眼于学生对音乐感兴趣的学生,有一定的音乐知识,音乐欣赏教学方法,要注重提高学生自主学习的能力,帮助学生体验到从深层音乐欣赏内涵,提高学生的综合素质和审美能力。我们在教育教学工作中,应转变教学理念,树立"生本教育"的思想,创建平等互动的师生关系。将对学生的音乐鉴赏能力的培养与其它相关学科及文化联系起来,从培养学生兴趣入手,关注学生在学习过程中的情感体验, 相似文献
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随着年龄的增长,小学生在进入高段以后,逐渐表现出不同的喜好与个性,他们有了自己的思想、自己的观念,不少人对音乐感到漠然。作为一线的教师,我们不妨多动脑子,多想点子,亮出自己的法宝,巧创魅力磁场,激起学生学习音乐的兴趣,使之从小喜欢音乐,乐于学习音乐,并时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦体验,让音乐真正走进学生心中。一、精心组织激发活力 相似文献
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正柏拉图曾说过:"音乐和旋律把灵魂引向奥妙。"音乐教育作为一种以听觉艺术有为主要内容的教育形式,对人的性情有极大的陶冶作用。虽然,音乐是人类共同的语言,但也需要会听音乐的耳朵,具备较高的音乐鉴赏能力才能尽情地畅游在音乐中感受音乐的魅力。那么在新课程背景下,我们在高中音乐鉴赏教学中该如何进行指导学生更完美地鉴赏作品呢?笔者进行了如下五个方面的思考和探索,以供同行参考。一、以审美教育为核心,关注学生的内心情感体验音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础,通过音 相似文献
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音乐课程标准明确指出:"音乐是听觉艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。""感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。"可见音乐欣赏在小学音乐课程中的重要地位。那么我们通过音乐欣赏教学,需要达到些什么目标呢?第一,音乐欣赏——在聆听中关注什么人们对音乐的欣赏大致有三个层次,依次为感官的欣赏、情感的欣赏和理智的欣赏。过去,在小学音乐欣赏课中,我们主要从情感、态度价值观出发,引导学生从感官上产生愉悦(悦 相似文献
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新课标明确指出,通过音乐欣赏教学,可以达到陶冶人的情操, 培养学生崇高的品德、修养的目的.然而笔者在一项"你喜欢上什么课"的调查研究中发现,89％学生在喜欢上唱歌课,仅有11％喜欢上欣赏课.分析原因,音乐欣赏课与唱歌课相比,往往教学形式单一,课堂上教师灌输式的讲解多,而师生互动、生生互动的活动较少,这样的课堂忽视了学生的自主体验,因而课堂气氛比较沉闷.为了改变这一现状, 我们尝试开展了《以"合作学习"促进小学音乐欣赏教学学生生态学习》的课题研究,旨在通过"合作学习"这一新型教学方式、策略,改善音乐欣赏课堂教学中学生参与面窄、积极性不高的状态, 最终实现小学音乐欣赏课堂教学最大优化. 相似文献
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随着年龄的增长,小学生在进入高段以后,逐渐表现出不同的喜好与个性,他们有了自己的思想、自己的观念,不少人对音乐感到漠然。作为一线的教师,我们不妨多动脑子,多想点子,亮出自己的法宝,巧创魅力磁场,激起学生学习音乐的兴趣,使之从小喜欢音乐。乐于学习音乐,并时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦体验,让音乐真正走进学生心中。 相似文献
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新的课程标准颁布以来,很多教师和教研员针对学生"喜欢音乐但不喜欢音乐课""喜欢流行音乐不喜欢教材音乐"作了很多努力,当前的教材的呈现也有了前所未有的变化.日常教学中,我们却发现,相当一部分的音乐教学还是不尽人意.新的教材学习往往强加给学生,教学的过程"味同嚼蜡". 相似文献
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<正>关注和重视儿童学习音乐兴趣的培养和发展,是音乐学习的重要基础和基本动力,是学生在音乐方面持续发展和终身热爱音乐的根本保证。改变传统的教学方式,充分考虑学生当前的心理发育和生理条件,结合多样教学方式,激发儿童学习音乐的兴趣。一、学生学习音乐兴趣具有特殊性学习音乐是感性的,通过对听觉的刺激,进一步影响学生的情感及共鸣,最后作用到学生的精神世界。音乐重在产生美的体验和感性的体验,激发兴趣,必须掌握学生在音乐方面的 相似文献
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张迎秋 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z5)
"关注"一词越来越在今天我们这个瞬息万变的世界里变的频繁起来,在新一轮课程改革中"关注"二字也是使用频率最高的词语,关注学习过程、关注学习体验、关注学习能力……几乎每一科目的新课标里都有这样的字眼。在新课程实施的这几年里,我以"关注"的理念在音乐教学中进行了探索,认为应做到以下七个方面的"关注"。 相似文献
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课改的理念告诉我们:音乐教学应以音乐审美为核心,是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而音乐的学习正是从感知、体验开始的。近年来,笔者对高年级的音乐综合课教学进行了探讨,在审美教学活动中,以学生发展为本,关注学生体验、感悟、表现的过程,使学生在体验歌唱的技巧与词曲完美结合所表达的诗情画意中,获得对音乐情感的共鸣——感知美、体验美、表现美,让爱,在孩子们的歌声中悠然浸润。 相似文献