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黄学胜 《华中科技大学学报(社会科学版)》2007,21(4):31-34,112
通过剖析笛卡尔对上帝的论证及其观念,探讨笛卡尔哲学思想中上帝的性质和地位问题,揭示笛卡尔心物二元对立思维方式的哲学蕴含及其近代意义,进而分析笛卡尔哲学在整个近代哲学史上的地位和作用,努力探索一条研究笛卡尔哲学的新路径。 相似文献
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黄学胜 《华中科技大学学报(社会科学版)》2007,21(4):31-34
通过剖析笛卡尔对上帝的论证及其观念,探讨笛卡尔哲学思想中上帝的性质和地位问题,揭示笛卡尔心物二元对立思维方式的哲学蕴含及其近代意义,进而分析笛卡尔哲学在整个近代哲学史上的地位和作用,努力探索一条研究笛卡尔哲学的新路径. 相似文献
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意识本质论在笛卡尔之"我思"的形而上的构建中占据着核心地位,而笛卡尔循环无疑强化了它在认识论、知识论中的基础地位.但是,异己现象学作为一种整合自然科学知识的科学方法论,提出意识的因果怀疑论,即意识在人类长期的进化中并无发挥适应环境的因果作用.弗拉纳根由此从僵尸主义者视角提出反本质主义意识论论证,指出意识并非人类据以理性思考与行动的本质.查莫斯把僵尸论证从形而上或概念的层面外推于逻辑可能性,使之成为超越心身问题的宇宙论问题,结果加剧了意识自然化的难度.因为意识要么陷入认知神秘主义泥淖,要么是副现象论,由此考量着自然主义的理论极限. 相似文献
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吴胜锋 《科学技术哲学研究》2018,(5)
哲学中的自然主义是一种关于自然实在本体论标准和认识论前提的理论。古希腊哲学中的理性自然主义是其最早形式,近代哲学从笛卡尔直至奎因,科学自然主义发展成为哲学中居于主导地位的理论纲领。当代心灵哲学诞生之初,即奉科学自然主义为圭臬,以查默斯为代表的心灵哲学家力图通过自然主义的方案来解决心灵这一困难问题,但又因坚持心灵具有内在性、主观性、第一人称性等特征,导致当代心灵哲学中的自然主义面临着重新陷入二元论、神秘主义的困境。 相似文献
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自我意识是一个基础性的哲学概念和基本的思想原则,是哲学思考的精神动力,其萌发于苏格拉底的对象意识,经笛卡尔的反思意识至康德形成一本体论概论。马克思的贡献在于克服了自我意识原则的抽象发展,引入“劳动”、“实践”范畴,进一步指出了自我意识的根源和实质。 相似文献
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叶斌 《科学技术哲学研究》2021,38(4):33-38
当前认知科学基础理论研究中,以动力系统理论为代表的反表征主义似乎已经战胜了传统表征主义.这场争议的结果在哲学上表现为对笛卡尔哲学的批判,即放弃笛卡尔的身心二元论.但本文将论证这种批判是具有误导性的并且是由对笛卡尔思想的教条式理解所引发的.为实现该目的,本文将从笛卡尔的表征主义认识论、情感与身体、行动哲学三个层面进行分析,证明笛卡尔并不支持表征理论的论述,同时反表征理论所批判的核心,即笛卡尔忽视了身体,乃是由对其形而上学和心理生理学区分的误解导致的. 相似文献
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菲利普·加斯珀 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2012,(1):38-42,139
本文是菲利普.加斯珀为《科学哲学》一书的第二部分"生物学哲学"所写的导言。他在文中对后面的作者们所讨论的问题进行了简要的叙述和评论。作者认为,科学哲学在20世纪对物理学的过度关注使得它无法为生物学这样丰富而复杂的学科新近取得的诸多进展提供合理的发展模式和概念;生物哲学家们对还原、自然选择的对象、社会生物学、与系统论相关的生物学进行了深入细致、十分富有成效的热烈讨论。 相似文献
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Marilyn Fleer 《International Journal of Science Education》2013,35(8):1069-1089
Little change has been noted over 10 years of research into teacher knowledge and confidence to teach science in the early and primary years of schooling. There is a significant body of research demonstrating that early childhood and primary teachers lack confidence and competence in teaching science. However, much of this research blames the victim, and offers little analysis for the systemic reasons for teachers’ confidence and competence in science education other than a lack of science knowledge. This paper reports on a study that examined teacher philosophy and pedagogical practices within the context of an analysis of children’s concept formation within playful early childhood settings. Through teacher interviews, video recordings of science play, and photographic documentation of children’s science activities in one rural preschool, it was noted that teacher philosophy about how young children learn is a significant contributing factor to learning in science. It is argued that teacher philosophy makes more of a difference to children’s scientific learning than does teacher confidence to teach science or knowledge of science. The study also shows that without a mediational scientific framework for using materials in play‐based contexts, children will generate their own imaginary, often non‐scientific, narratives for making sense of the materials provided. 相似文献
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波普尔科学哲学思想的诠释学维度 总被引：1，自引：1，他引：0
彭启福 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2004,32(4):404-408
波普尔的科学哲学思想通过对"理论先于观察"、"理论渗透于观察"之必然性和合理性的强调,将理解者的主观性和个体性引入了科学的理解过程,使之成为科学活动展开的前提条件,这与海德格尔对理解"前结构"的关注、伽达默尔对理解中"先入之见"合法性的强调,异曲同工;通过对"问题→猜想(理论)→批评(反驳或证伪)→新问题"这一模式的揭示和诠释,波普尔触及并推进了科学理解中的"诠释学循环"问题. 相似文献
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赵欢 《湖州职业技术学院学报》2013,11(2):67-70
科学课程教育的根本目的在于培养学生的自主意识、主体价值和科学精神。主体性教学凸显了科学教育的本质属性,彰显了科学教育的发展方向与时代诉求,兼具“内生性”和“外发性”的特点。当前的初中科学教学主体意识缺失,其核心在于教师对学生的主体性重视不够和学生的自我主体性认识不清,遮蔽了科学教育的价值。积极强化教师的学生主体认识,唤醒学生的主体意识,改进课堂教学模式,是实现初中科学主体性教学的重要手段。 相似文献
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曹志平 《衡阳师范学院学报》2002,23(5):62-66
理解与解释的关系是人类科学活动的基本关系。作为理解、解释与意义的哲学理论，哲学解释学研究科学解释具有合理性：符合哲学的本性和世界哲学的发展趋势，是科学的人文主义理解的实现，并且预示着一种新的科学解释观的出现；同时这种研究又是可能的；哲学解释学的本体认谢使之超越了传统解释学对科学解释与人文科学解释所做的对立性解释，其理论表现出来的主观性倾向也将因为马克思主义的实践观念的引入而得到克服。 相似文献
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STEM教育作为一种重要的科学教育理念,包含注重打破学科壁垒的整合教育、强调面向真实世界的情境教育以及培养问题解决能力的循证教育三重意蕴。然而,当前STEM教育的大规模发展使其陷入了功利化倾向与复制式扩张的困境之中,需要来自科学实践哲学视角的深度反思以指引其未来发展方向。在科学实践哲学的考察视域内,STEM教育是一种从沉思科学到干预科学的介入性科学实践,是一种从科学作品到科学过程的地方性科学实践。未来STEM教育的真正实现需要准确把握“开放式终结”的意涵并全面理解“实验室生活”。 相似文献
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马克思在使用Wissenschaft时,一方面继承了德国哲学传统中Wissenschaft的基本用法,具有思辨的特色,这一点使得它和英语世界的science之间有明显而重大的区分;另一方面,又由于他受到了英国实证经济学和历史学以及当时在欧洲比较流行的自然科学实在论的影响,使得他的Wissenschaft和science之间又有某种一致性。对这种独特性的深入了解,有利于我们正确把握马克思＂历史＂唯物主义的实质。 相似文献
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ABSTRACTThis paper examines the insistent claims by advocates of evidence-based teaching that it is a rigorous scientific approach. The paper questions the view that randomised controlled trials and meta-analyses are the only truly scientific methods in educational research. It suggests these claims are often based on a rhetorical appeal which relies on too simple a notion of “science”. Exploring the tacit assumptions behind “evidence-based teaching”, the paper identifies an empiricist and reductionist philosophy of science, and a failure to recognise the complexity of education and pedagogy. Following a discussion of large-scale syntheses of evidence (Hattie’s Visible Learning; the Education Endowment Foundation’s Teaching and Learning Toolkit), it examines in detail one strand of the latter concerning sports participation, which is used to illustrate flaws in procedures and the failure to take seriously the need for causal explanations. 相似文献
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外在主义通常被认为是认知科学和现象学“彻底逆转”后的走向与发展成果。然而文章认为,外在主义在分析哲学中有其存在论基础与根源,尤其在维特根斯坦的哲学叙述中表现得最为明显。维特根斯坦通过语词符号的形而上学研究介入对预期、意义、信仰等内在意识状态或过程之具体概念的逻辑分析中,并与此同时对传统的内部意识模型进行了彻底的消解与批判。从其整个分析哲学的发展历程来看,外在主义思想发微、凸显于前期维特根斯坦向后期维特根斯坦转变的过程中。在分析哲学这种走向的影响下,外在主义思想成为未来哲学理论研究的生长点和出发点,揭示并体现了维特根斯坦哲学“理论维度丰富性”和“历史影响广泛性”的后现代意义。 相似文献
19.
赫清 《佳木斯教育学院学报》2012,(1):300+306
马克思主义哲学是科学的世界观和方法论,它对各门具体科学的发展起着方法论的指导作用,这一点已被具体科学的发展所证明。系统论是马克思主义哲学中的方法论之一,我们在图书馆的建设与管理工作中就以系统论思想为指导,运用系统论方法对图书馆管理系统进行整体构想,利用系统论的层次性特点及最优化原则,进行管理与服务,达到了科学管理,优化服务的目的。 相似文献
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Axel Gelfert 《Science & Education》2014,23(5):997-1009
In his influential 1960 paper ‘The Unreasonable Effectiveness of Mathematics in the Natural Sciences’, Eugene P. Wigner raises the question of why something that was developed without concern for empirical facts—mathematics—should turn out to be so powerful in explaining facts about the natural world. Recent philosophy of science has developed ‘Wigner’s puzzle’ in two different directions: First, in relation to the supposed indispensability of mathematical facts to particular scientific explanations and, secondly, in connection with the idea that aesthetic criteria track theoretical desiderata such as empirical success. An important aspect of Wigner’s article has, however, been overlooked in these debates: his worries about the underdetermination of physical theories by mathematical frameworks. The present paper argues that, by restoring this aspect of Wigner’s argument to its proper place, Wigner’s puzzle may become an instructive case study for the teaching of core issues in the philosophy of science and its history. 相似文献