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随着幼儿园课程园本化实践的深入,幼儿园课程实施的有效性,以及课程建设中的诸多问题展现在我们的面前。园长是否具备基于本园实际来分析、判断和处理各种矛盾问题的意识与能力,是衡量其课程领导力强弱的标尺。课程领导力是推进课程改革的重要保障,也是园长专业发展的主要标尺,更是促进幼儿园自主发展的一个重要途径。结合“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目的推进,我认为幼儿园课程的园本化进程要从大局中定位,在协调中发展,需要重点把握好以下四点。 相似文献
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您好!幼儿园课程改革十多年来，一个明显的变化是各种整合课程替代了传统的分科课程。因此，不论是我们自己设计还是去观摩别的幼儿园教育活动，看到比较多的都是主题教学活动。除此之外，我们对整合课程的其它类型还比较生疏。那么，当前在幼教领域，整合课程的类型还有哪些，它们各自的特点如何，在设计时需要注意什么，这是我们比较关注的，请您就此给我们讲讲。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
幼儿园教育"小学化"倾向不利于幼儿的健康发展,而科学地去"小学化"需要持续深化课程改革,提升保教质量。目前幼儿园课程游戏化在很多地区(包括部分欠发达地区)实施,为深入了解欠发达地区实施课程游戏化过程中的课程建设现状,本研究选取贵州省进行调查,研究发现:教师的儿童观和课程观趋于合理、教师准备游戏环境的能力逐步提高、游戏支持意识得以提升但实践能力需加强、课程审议得以落实、课程实施中的专业引领和经济支持不足、课程评价机制不断完善等。最后笔者提出几点建议:构建区域内幼儿园课程资源中心,促进幼儿园间的联动发展;建立全员参与的教师培训机制,探索教师编制管理制度改革,打造稳定专业的教师队伍等。 相似文献
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随着幼儿园课程园本化实践的深入,幼儿园课程实施的有效性,以及课程建设中的诸多问题展现在我们的面前。园长是否具备基于本园实际来分析、判断和处理各种矛盾问题的意识与能力,是衡量其课程领导力强弱的标尺。课程领导力是推进课程改革的重 相似文献
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幼儿园对课程的高品质追求,是融入园所文化,向"高品位+高质量"深度发展的过程。基于幼儿园原有课程中的两个"得"与"失",分别从"我们从哪里来""我们要到哪里去""我们怎样去"以及"我们的未来在哪里"等四个方面,深度解析幼儿园高品质课程的原点、特征、实践路径和未来发展方向,探寻基于园所文化的幼儿园高品质课程建构与实施策略。 相似文献
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课程理念是幼儿园课程所蕴含的关于课程价值、课程目标、课程实施、课程评价等的思想和观念,对幼儿园课程建设发挥着指导作用。幼儿园课程理念受课程实践者的价值观念与教育思想及幼儿园教育实践情境等主客观因素的影响,在实践过程中容易产生价值流失的现象。要落实幼儿园课程理念,关键是实现其与幼儿发展的连接,让幼儿成为课程的真正主人。为此,教师在幼儿园日常教育活动中要善于从促进幼儿发展的方式、过程、原则等方面把握课程理念,始终确立并维护幼儿在课程实践活动中的主体地位,在观察、分析、理解幼儿的基础上为他们创设良好的课程活动环境。 相似文献
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实践课程是反思型幼儿园教师职前培养的重要平台.传统幼儿师范教育课程体系存在着对实践理解狭隘、实践与理论疏离、实践课程缺乏层次性等不足.基于反思型幼儿园教师职前培养目标的幼儿师范教育实践课程,应以以实践性知识为核心的专业知识观、以情境性与实践性学习为特点的专业知识获得过程观以及以“全实践”理念为指导思想的专业实践观为基本理论依据.课程体系应包括观摩性实践、学科性实践、研究性实践、自主选择性实践、整合性实践五个层面的内容.这种实践课程的顺利实施需要有相关政策的保障,需要系统规划,更需要高素质的专业师资队伍以及丰富的实践教学资源为支撑. 相似文献
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赵红霞 《连云港师范高等专科学校学报》2023,(3):91-94
创生取向是幼儿园课程发展的必然趋势，创生取向是幼儿园课程发展的必然选择。创生取向幼儿园课程具有以下实践价值：课程观念走向多元开放，关注儿童立场的回归，教师成为反思批判的课程实践者，追求课程情境的适宜性，体现动态建构的课程过程。 相似文献
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构建适宜本园实际的课程方案,是一项科学性、技术性兼具的专业活动,也是幼儿园课程园本化建设过程中需要解决的现实问题。明确课程方案构建是个整体建设以及逐步完善的过程,厘清在构建过程中应规避的事项,有利于幼儿园课程方案构建工作的顺利开展。 相似文献
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随着课程改革的发展,现代教育理念的引领,幼儿园越来越意识到家长参与幼儿园课程建设的重要性。本文阐述了课程观察量表这一有效载体在家长开放日活动中的具体操作与实践方法,在精心设计中力求做到"操作简单、理念渗透、方法整合",在精细操作中做到"活动前解读、活动中观察、活动后互动",从而帮助家长了解幼儿园课程,了解课程需要,了解孩子发展,了解自己的主体地位,并从参与课程活动过程逐渐走向参与课程建设。 相似文献
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在提升教育质量的时代背景下，幼儿园课程评价理应成为幼儿园课程建设的核心环节。遗憾的是，当前幼儿园教师课程评价活动成效不彰，课程评价仍然是我国幼儿园课程建设中较为薄弱的环节。在幼儿园中，教师是课程评价的主体，教师课程评价素养的高低直接影响着幼儿园课程评价的效果，也影响其课程实践活动的质量。那么，幼儿园教师课程评价素养是什么，教师需要具备怎样的课程评价素养，本文尝试从幼儿园教师课程评价素养的内涵与结构的角度进行简要的阐述。 相似文献
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整合课程是幼儿园课程发展的趋势,但幼儿园要实施整合课程需要进行不断反思和调整.现实中这些反思一般主要集中于三个问题:一是情感、态度、能力、知识、技能等目标纬度如何统整;二是各板块活动和资源如何结合;三是谁来把握课程的整合. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(7):30-33
当前隐藏在幼儿园教育实践中的突出问题需要幼儿教育工作者将眼光重新聚焦于具体的教育情境。众多幼儿园试图通过"课程审议"的方式探索实践中课程开发思路,本文通过诠释幼儿园课程审议的内涵、形式,课程审议艺术、过程以及课程审议实施中的关键点等,对幼儿园课程开发中"课程审议"的实践进行探讨,以期对一线幼儿教育工作者的课程研发提供思路。 相似文献
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随着幼教界对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注，幼儿园课程的理论与实践研究也在不断深入，幼儿园“快乐与发展”课程正是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》，并结合北京市学前教育发展的实际需要，在努力实践尊重、适合、快乐、发展的过程中逐渐形成并得到发展，本期“课程”栏目，我们将和读者一起分享幼儿园“快乐与发展”课程的理念，实施方法和一些优秀案例。 相似文献
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“结构化程度”一词在幼儿园课程中出现的频率越来越高，俨然成为评价幼儿园课程的一个新标准。然而，在幼儿园教育实践中，对于这个概念的理解还很模糊，我们应当怎样去理解课程的结构，怎样去理解幼儿园课程的“结构化程度”呢？本文试图梳理出这个词在幼儿园课程中运用时的内涵，并探寻它的本义所在。 相似文献
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百年中国幼儿园课程改革的回顾及反思 总被引：3，自引：0，他引：3
追溯历史，抚昔追今，百年中国幼儿园课程改革的历史会为我们提供一面镜子，让我们更清楚地认识到我们以前做了什么，今后还需要再做些什么。未来与过去是一脉相通的，我们不能割断这种历史的联系。我们需要冷静地回顾与反思中国幼儿园课程改革所走过的路，总结经验，吸取教训，在继承历史遗产与经验的基础上，既立足中国实际，又面向世界，面向未来，从而构建具有中国特色的幼儿园课程。 相似文献
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课程游戏化强调幼儿园要树立正确的儿童观、游戏观和课程观。为此,我们充分挖掘园本资源,从幼儿熟悉的环境入手,选择适合幼儿年龄水平的内容。在实践与反思中重新认识儿童,通过学习、实践、研讨、再实践、再学习等,不断明确课程游戏化建设的内涵,将课程游戏化精神从理念到行为,逐步进行优质落实。 相似文献
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作为幼儿园课程在每个具体的幼儿园实施的表现形式,园本课程是具有该幼儿园特色的以园为本的课程,其实施离不开幼儿园课程特性的整体要求,也需要结合幼儿园自身实际,需要幼儿园每一个成员去挖掘、建构、组织属于幼儿园自身的园本课程。本文以幼儿园课程的特性为基础,讨论了影响园本课程实施的因素,并对园本课程的实施方法从利用课程资源进行主题活动、学习国外课程模式理念、注重课程实施过程中的生成性三个方面提出了观点。 相似文献