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一、原因分析 在英语教学中,我们发现学生的英语学习两极分化日益明显.由于种种的原因,同一位老师在同一个班进行课堂教学,从课堂回答问题、作业等反馈来看,学生的学习效果大不一样.学生差距过大的发展影响了整个教学计划的实施.从实践中总结导致学生学习两极分化的原因,主要有以下三方面: 相似文献
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大学生英语听力焦虑调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教学实践显示,英语听力焦虑是制约大学生英语听力学习效果的重要因素.文章通过问卷调查和访谈,研究了影响大学生英语听力学习的焦虑因素.结果表明:焦虑情绪在学生听力学习过程中普遍存在.引起学生英语听力焦虑的主要原因有:自信心不足,听说训练时间不足,语言基础知识不扎实,文化背景知识缺乏,听说教材难度大.据此提出了降低学生英语听力焦虑程度、提高听力学习效果的教学建议. 相似文献
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成就感是影响学生学习效果一个重要的情感因素,激发和培养学生的学习成就感是提高教学质量的关键.本文基于教学的实践经验,就高校英语教学过程中,学生学习成就感缺失的原因及培养途径进行了探析. 相似文献
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本文采用调查法,访谈法,数理统计法对我校学生学习体育的状况、影响因素进行因子分析发现：学生对体育的学习积极性不高,没能充分挖掘体育在教育中的应有的功能;影响这种现象的主要原因分别来自于兴趣因子、条件因子、认识因子.通过对体育学习效果的影响因素分析,提出改善该类学校体育教学质量的建议,为普通高校树立体育在教育中的重要地位提供参考. 相似文献
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针对中专学生学习效果不佳问题,分析了影响中专生语文学习效果的因素,指出非智力因素和教育环境因素是影响中专语文教学效果的主要因素. 相似文献
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明莹 《长江工程职业技术学院学报》2006,23(2):48-49,54
大量研究资料表明:考试焦虑对学生的学习效果有重大影响.教师应根据学生症状,找出考试焦虑的原因,采取适当的策略帮助学生缓解这一不良学习心理. 相似文献
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李万良 《中国校外教育(理论)》2010,(5):103-103
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式,是将课程传送给一处或多处学生的教育。笔者对远程高中数学学习中影响学习效果的因素进行了分析,并提出改进远程高中数学学习中影响学习效果的对策。 相似文献
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物理学习中的心理障碍严重影响学生形成健康的学习心理,影响学习效果。本文分析了产生这些障碍的主要原因,为学生轻松跨越高一物理,提高教学效率而提供了应对策略。 相似文献
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学生是学习的主人,改善学生的学习状况是课程教材改革及教学改革的根本出发点.本文采用问卷和座谈相结合、学生调查和教师调查相结合的方法,在河北省范围内,对学生学习生物学的状况进行了调查,并从学习动机、学习兴趣、学习方法、学习效果四个方面对学生学习生物学的状况进行了分析.分析结果表明学生对生物学充满了兴趣,但教师素质、考试制度是影响学生生物学学习兴趣的主要因素;学生渴望得到学习方法的指导;在中学所开设的课程中,生物学的学习效果令人担忧. 相似文献
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王音 《宁波广播电视大学学报》2007,5(3):40-42,55
本文从高职高专学生英语学习基础差、成绩差及其原因分析入手,在对影响学习效果的非智力因素进行教学实验的基础上,对如何培养和激发学生学习英语的动机及其教学策略进行了初步探讨。 相似文献
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陈义荣 《中国科教创新导刊》2008,(7):76-76
中等职业学校学生素质差,数学底子薄。学生对数学学习普遍存在着一些认识和思想上的误区,进而影响了学习效果。本文指出了中职生数学学习的主要误区,并在分析原因的基础上提出了对策性的思考。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(3):95-97
学习动机是影响学生学习效果的重要因素。当前,中职学生德育课学习动机不足,学习效果不佳。笔者以苏州市某中职学校学生为对象展开学习动机调查,对部分德育课教师和学生进行访谈,以厘清中职学生德育课学习动机的现状,分析其原因,并在此基础上探索中职学生德育课学习动机的激发策略。 相似文献
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学习焦虑对学生的学习效果、学业水平发挥、考试成绩及综合素质培养均有重要影响,它是造成中学生心理问题的主要原因。过度的内源性学习焦虑及附着于学习活动的外源性焦虑,不仅会导致学生产生多种焦虑倾向,甚至会导致心理异常或心理障碍。但适度的、来自学习活动本身的内源性学习焦虑不仅是学生学习活动正常进行所必需的,而且能使学生处于最佳的学习状态,取得最优的学习效果和最好的学业成绩。 相似文献
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本文将结合一道高一物理基础题对学生出现解题错误的原因进行分析，从而能够帮助教师根据出现错误的原因来制定相应的教学措施，提升学生的物理学习效果. 相似文献
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本文从学生的学习动机的角度分析初中思想品德课的课堂教学效果,主要从三个方面进行了分析:一是对目前初中思想品德课的教学方法进行了分析.指出了它的弊端:二是分析了学习效果与学习动机的关系.指出学习效果必须来源于学习动机,没有学习动机就没有学习效果;三是对目前的教学方法进行了分析,并从学习动机方面指出了它们的利弊得失. 相似文献
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小学生出现心理问题的原因是多方面的,但最主要的是学习压力.时学生进行学习适应性测试的结果表明,凡学习成绩好的学生,学习适应性较好,心理健康的比率也高.可以说.学生心理是否健康,是影响学生学习效果的重要因素.因此,开展心理健康教育,对我们学校教育和教师来讲都是一项重要的工作. 相似文献
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针对影响高校学生学习效果的因素,结合对三所高校学生的问卷调查结果,分析网络文化对高校学生学习效果的影响,并提出提高学生学习效果建议. 相似文献
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本文采用问卷调查方式对初一年级学生的非智力因素中的几个要素进行了调查统计,发现初一学生的理想、学习动机、学习兴趣、学习态度、学习意志等非智力因素存在明显差异。非智力因素直接介入学生们的认知活动过程,并成为影响学习效果的主要原因。初一学生存在明显的“三过渡”、“两特性”特点。根据这些特点,在教育管理上,要从培养学生良好的非智力因素着眼,这样,有利于提高学习效果和形成较完美的人格。 相似文献
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教师的教学风格直接影响着学生的学习效果,也对促进学生学习个性全面和谐发展具有重要意义。主要对教师的教学风格对小学生成长的影响进行了分析和研究。 相似文献