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新加坡的学校领导培训实践不断发展与完善,自1984年至今,新加坡主要有两大校长培训项目,即教育管理文凭(DEA)和教育领导者计划(LEP)。新加坡校长培训项目的主要特色及其对我国校长培训的启示为:强调合作学习,共同创造知识;重视构建愿景、规划未来以及构建完善的保障机制。 相似文献
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严把校长入口关让《专业标准》顺利地运行构建学校价值体系促进学校发展校长价值与社会贡献的统一严把校长入口关主持人提示:把真正懂教育、爱教育、会管理、能领导的人通过考试、竞选等程序选入校长队伍。广东省中山市小榄镇德星小学校长霍熔坪:实施执行中,要将《专业标准》作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理、培养培训的重要依据,建立相应的保障体系;注重校长职业理想与 相似文献
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李文红 《广西教育学院学报》2011,(3):166-168,172
学校发展计划（SDP）是近年来在国际上兴起的一种改进学校管理、提高学校教育教学质量的技术方法。校长是学校发展规划的制定者和实施者,对校长进行SDP培训是十分必要的。在培训中要开发与利用好教学资源,提高培训效果。 相似文献
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<正>校长培训是指有目的、有计划、有组织地对校长进行教育、训练和培养,使校长具备管理学校的基本知识和能力,并且在任职过程中不断更新知识,提高管理能力。优质学校离不开优秀校长,近十年来,各国都注重加强中小学 相似文献
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我国校长培训内容乏善可陈,需要改变。本文首先介绍由结构领导、人性领导、政治领导、文化领导和教育领导构成的学校领导五向度模式的来历;再从课程原理和追求优质学校教育的改革目标要求学校领导再造两个角度,进一步论述基于该模式建构校长培训课程的理据;最后阐述建基于该模式的校长培训内容体系的组成部分,供教师教育机构和培训者参考使用。 相似文献
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英国校长培训模式评介 总被引：3，自引：0，他引：3
英国校长培训由“国家校长专业资格”(简称NPQH)、“校长领导与管理计划”(简称HEADLAMP)和“在职校长领导计划”(简称LPSH)三个层次组成,该模式特色为:具有较高的研究含量;采用高效低耗的培训形式;培训内容力求反映21世纪教育环境的新要求;充分考虑学员的个别化需求;十分重视对备选校长的培训。 相似文献
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《基础教育改革动态》2010,(2):16-17
“中等职业学校校长改革创新战略专题研究班”是根据国务院及教育部相关领导关于加强校长培训工作的指示,在教育部职业教育与成人教育司直接指导下,由国家教育行政学院承办。培训对象是国家级重点中等职业学校校长。该培训项目旨在使中等职业学校校长进一步开阔视野,更新观念,增强改革创新意识,提高深化体制机制和模式改革的能力水平,为中等职业教育改革发展示范校建设计划的实施和职业教育新一轮的改革创新奠定人才和思想基础。 相似文献
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杨雪梅 《北京教育学院学报》2012,(3):19-22
校长是学校的领导者和管理者,在学校文化建设中起重要作用,要率领师生反思或者重塑学校的价值观,巩固良好的行为方式和思维方式,因此,校长要具有价值引领能力。校长可以从两个途径提高对学校价值的领导力:一是内部途径,即校长通过自我学习与反思,在学校管理实践中磨砺;二是外部途径,即通过教育行政部门自上而下的价值引领以及培训机构价值领导理念的输入等。每条途径有不同的方法,各自从不同层面提升校长的价值领导力。 相似文献
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NTSL是美国学校领导者协会(The National Institute for School Leadership)的简称。该协会旨在为以标准为本(Standards-based)的优秀学校培养杰出的学校领导。当今教育界要求校长能够营造学校的绩效环境，并能创造出使学生成功的环境。为达成这样的目的，校长需要掌握广博的教育管理专业知识和相关知识。例 相似文献
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校长培训是提高中等职业学校教育水平的重要手段,而其培训的有效性是效技术应用在中职校长培训中的研究及校长领导变革能力的培养的重要性等方面,思考了培训有效性的本质和实现. 相似文献
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新时期的校长培训应从培养校长的管理素质、知识结构、理论修养和人格魅力入手,不断提高校长综合素质,变管理学校为领导学校和经营学校,从而促进校长管理水平的提高。 相似文献
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校长培训是提高中等职业学校教育水平的重要手段,为了使校长培训更有成效,需要重视校长培训的研究、校长培训基地的合理布局,并应加强对校长领导变革能力的培养. 相似文献
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学校核心价值观的缺失与偏离会影响教育质量的提高和办学水平的提升。天津经济技术开发区国际学校提出并践行一种更有价值的教育,实施价值引领下的学校变革:形成学校核心价值观,培养具有优良的基本价值品质的学生,探索既有效又有价值的课堂教学,开展具有价值意蕴的教师培训,校长自觉担当价值领导的责任。 相似文献
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NISL是美国学校领导者协会(The National Institute for School Leadership)的简称。该协会旨在为以标准为本(Standards—based)的优秀学校培养杰出的学校领导。当今教育界要求校长能够营造学校的绩效环境，并能创造出使学生成功的环境。为达成这样的目标，校长需要掌握广博的教育管理专业知识和相关知识。例如，如何进行战略性思考， 相似文献
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校长对学校的领导主要是教育思想、教育观念的领导,以及学校育人文化的营造.这种领导集中地体现在办学理念,即学校文化的灵魂上
学校是一个育人场,这个场不仅仅是场所的"场",更像物理学中电场、磁场的"场",学生进入这个"场"后能被影响、被感染.《义务教育学校校长专业标准(试行)》对校长提出六项能力要求:规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境.可见,营造育人文化是一位专业型校长必须具备的素养和履行的职责.但现在很多校长往往不关注学校育人场的营造,而是满足于当"教育的施工队队长",即领导怎么讲,文件如何规定,就怎么照着做,简单地克隆复制,勤勤恳恳,加班加点.这是事务型校长的典型表现,是校长的初级水平.高水平的校长靠文化治校,靠价值观、理念、精神引领学校发展. 相似文献
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作为校长,应有这样的发展思路,从上岗那天起,就要沿着“上岗校长合格校长优秀校长知名校长教育家”这个方向去努力,在开拓进取、不断创新的实践过程中发挥最大作用。这是校长培训工作的基本目标,特别是农村学校校长,由于方方面面的原因,其素质能力较城市学校校长还有差距,在改革创新、教育科研的意识和能力、领导艺术等方面还不符合跨世纪校长素质的要求。因此我们在我市农村学校校长提高培训的教学中,特别是《学校管理研究》、《校长素质形象论》、《农村学校教育的测量与评估》等学科教学中,注意到以下一些值得探讨的问题。问题一… 相似文献