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基础音乐教育改革与高师音乐教学的对策 总被引：1，自引：0，他引：1
王娟娟 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(3):86-89
受新一轮国家基础教育课程改革的带动,全国高师音乐教育教学也进行了一些尝试性的改革,并在个别方面取得了明显成效。但由于传统音乐教育教学体制和意识的影响,改革的进程较为迟缓,因此,必须从根本上更新观念,切实提高对高师音乐教育教学与基础音乐教育改革关系的认识,深入系统地对教育现状、培养目标、课程设置、教学内容等方面进行研究,使高师音乐教育教学迅速与基础音乐教育接轨,培养适应社会发展的合格人才,促进基础音乐教育改革的良性发展。 相似文献
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基础音乐教育的革新和发展需要具备高素质的音乐师资。高师音乐教育专业作为培养基础音乐师资的重要基地重任在肩。本文针对基础音乐教育的新理念、新标准和新的课程性质分析了高师音乐教育在培养目标、课程结构和教学方法等方面的局限性,提出了要从专业素质、文化素质和审美意识、实践素质以及教育教学素质等方面着手,使学生在校期间全面均衡发展,以便毕业后能迅速适应基础音乐教学,促进基础音乐教育的发展。 相似文献
3.
以《新课程标准》提出的基础音乐教育以音乐审美为核心的教学理念为背景,以培养合格的基础教育音乐师资的高师音乐教学为前提,针对审美教育在高师音乐教育声乐课程教学中的运用,提出了转变高师声乐教师教学观念、加强高师声乐教师审美意识和能力的培养、培养学生良好的审美评价能力、激发学生的主观能动性,让学生在实践中获得审美的体验、紧扣情感因素,激活学生心灵中的审美感受的高师声乐课程审美教育原则。 相似文献
4.
江水莲 《开封教育学院学报》2014,(4):103-104
为了总结我国基础音乐教育自2001年以来改革的经验教训,各级教委通过各种形式的评选活动,评出了部分能集中体现当前我国基础音乐教育教学发展水平和新课标精神的示范课。这些示范课声像一体,视听结合,形象性强,为高师音乐教育与基础音乐教育迅速接轨搭建了桥梁,是高师《学校音乐教育导论与教材教法》课程的优质教学资源。在该课程的教学中,运用欣赏、记录、分析、模拟教学四个步骤对这一资源进行发掘,可以能动地整合高师音乐教育专业各课程知识,快捷地提高高师学生音乐课堂教学能力。 相似文献
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余复生 《黄河之声(科教创新)》2011,(12):52-53
高师音乐学(教师教育)教学及课程改革起步和进度晚于、慢于基础音乐教育,其教改声势和取得的成果也不及基础音乐教育明显,两者在组织实施中由于时间、内容、措施与方法的错位和不同步,出现了高师音乐教育教学及课程改革等方面的一些问题.本文就出现的这些问题提出了白己的一些思考及应对方法. 相似文献
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马迪 《河南职业技术师范学院学报》2010,(4):87-89
当前,我国基础音乐教育新课程改革已全面展开,使得为基础教育培养师资的高师音乐教育专业课程改革迫在眉睫。了解中小学音乐教育的需求,剖析高师音乐教育的现状,应从限制扩招、重新定位培养目标、构建科学的高师音乐课程设置新体系等方面着手进行改革,以适应基础教育课程改革的新形势。 相似文献
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21世纪高师音乐教育教学改革与人才培养模式思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽英 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(3):11-15
本就高师音乐教育培养模式与社会对基础音乐教育人才需求的错位、21世纪高师音乐教育如何树立新的基础音乐教育人才培养观以及教育模式、教学方式方法几方面进行了思考，提出了高师音乐教育观念的转变必须适应社会大环境对人才的需要，必须符合教育改革对人才标准的总体要求,必须符合高师音乐教育人才培养目标的见解。在课程结构与设置方面，提出了强化实用技能课程，增设前沿学科课程，补充边沿学科讲座，辐射社会化课堂等设想。 相似文献
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高师音乐课程体系与教学模式重构 总被引：1，自引：0，他引：1
随着基础教育课程改革的不断推进和深入,基础音乐教育的理念也发生了巨大变化.课程改革促进了新型教育理念的形成,同时,也使高师音乐教育在人才培养方面长期存在的问题逐渐凸现出来.如何正确看待基础教育的变革与高师教育之间的新矛盾和新问题,怎样才能解决好这些问题,值得深入探讨. 相似文献
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新颁布的基础音乐教育的教学大纲,确立了新世纪条件下新的音乐教育观,制定了新的课程标准,体现出全新的教学理念。作为高师为音乐专业的学生培养和发展教学技能的音乐教学法课程,更要在教学中遵循新的基础音乐教育的教学法原则。 相似文献
13.
姬英涛 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):67-68
高师音乐教育舞蹈专业的课程设置,受原教学大纲限制,无论从教学时间到教学方法,还是从课程内容到课程结构都满足不了当前实际教学和人才培养的现实需要。因此,高师院校可从更新舞蹈教育观念、设置合理的课时、整合学习内容等方面入手,改革高师音乐教育舞蹈专业的课程,使舞蹈教育事业走上良性的持续发展之路。 相似文献
14.
程宁敏 《周口师范学院学报》1997,(Z2)
高师音乐专业教育是国民音乐教育的基础,其教学目的是培养合格的中等学校的音乐教师,其教学方向是为中等学校音乐教育服务,其教学性质是“师范性”。在高师音乐专业的教育中,声乐教学历来是其重要的基础课之一,由于高师音乐专业教育的性质、培养目标和教学方向,决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课的教学截然不同,两者在教学内容、课程设置、教学形式等方面存在着很大的差别。然而,长期以来,高师声乐教学一直沿袭着音乐院校声乐课的教学模式,并不同程度地存在着向音乐院校“看齐”的状况,致使高师声乐教学 相似文献
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魏玲 《河北广播电视大学学报》2004,9(1):54-55
高师音乐教育的目标是培养适应中小学基础课程的师资。从事基础音乐教育的教师必须具备较为全面的艺术素质和能力，以培养综合能力为基础，以先进的教育理念为突破口。构建高师音乐教育，这是高师音乐教育的出发点和归宿，也是音乐教育的实际需要。 相似文献
16.
通过对音乐教育教学法课程发展历程的回顾,进一步明确其在整个音乐教育教学活动中的独特地位和作用。针对当前新教育形势下高师音乐教育教学中存在的问题,提出一些改进意见,以期对学科建设有所帮助。 相似文献
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国家音乐课程标准明确了基础音乐教育以审美教育为核心，这也是高师音教专业教学改革的基本依据；本文对高师音教专业教学指导思想、课程结构体系等方面存在的问题进行了分析研讨；提出了高师教学也应以审美教育为核心、探索了教学改革的若干新思路。 相似文献
18.
应试教育造成高师音乐教学重技能，重舞台表演，轻视基础理论，轻视思想教育的弊端。要端正高师音乐教育的方向必须实施素质教育。为此教育者应转变教育观念，教学要优化课程设置，大力开展提高综合素质的实践活动。 相似文献
19.
杨雅春 《黄河之声(科教创新)》2016,(18):21-22
高师院校的音乐教育课程教学设置,应当以培养合格的师范类专业毕业学生为主要目标,应当以中小学音乐教育教学的实际需求为出发点和落脚点,应当与当前正在进行的小学音乐教学改革相接轨。本文首先分析在新课改背景下地方中小学对音乐教师提出的新要求,从而论述地方中小学的音乐教师需求对高师院校课程设置产生的影响,重点阐述高师音乐教育课程与中小学音乐教育接轨的有效途径。 相似文献
20.
中小学音乐教育的改革已经取得突破性发展,但作为培养中小学音乐教师重要基地的高等师范院校的音乐专业教育改革却滞后于基础教育改革。本文从高师音乐专业培养目标、课程设置、教育实习三方面进行论述,探讨如何使高师音乐教育与中小学音乐教学密切结合起来,培养出高质量的中小学音乐教师。 相似文献