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《义务教育音乐课程标准（试行）》颁布以来,经过几年的实践和探索,广大音乐教师已经较好地确立了＂以音乐审美为核心,重视音乐实践和音乐创造,重视学生的发展＂等新课程理念,并在教学实践中积累了不少有效的经验。下面我就如何有效开展课堂音乐教学,谈几点认识。 相似文献
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陈莉萍 《教学月刊(小学版)》2013,(3):29-30
在音乐教学中,普遍存在着知识教学不明确,对于识谱教学不注重,过分依赖简单模仿教学,学生音乐思维得不到有效培养,在教学流程和手段方法上过于模式化,缺乏创造和灵动等问题。笔者关注音乐本体,重视音乐元素的教学要求,寻找转变音乐教学的方法,经过实践摸索出了如何寻找音乐教学中的支点,从而有效地实施音乐教学。一、精选切入点,让音乐课堂贴近学生围绕教学目标找准 相似文献
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郑蓓仪 《黄河之声(科教创新)》2019,(3):92-93
音乐游戏在小学音乐课堂教学中具有十分重要的意义和作用,可以有效提高教学质量、实现教学目标。音乐教师还可以通过音乐游戏的教学方式,以此改变传统的音乐教学模式。此外,广大音乐教育工作者应该在教学实践过程中充分发挥音乐游戏的作用和意义,促进音乐教学的全面发展。本文就音乐游戏特点进行分析,探讨音乐游戏与音乐教学间的关系,同时研究小学音乐教学中存在的问题,并提出有效解决策略,以期提高小学音乐教学质量。 相似文献
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邵惠玲 《南昌教育学院学报》2011,(10):117-117
"有效教学",是新课程改革研究的热门话题,它是各门学科课堂教学追求的目标之一。广大音乐教师也在积极努力为寻求更有效的音乐教学方法与策略而探索与实践着。笔者认为要想真正提高音乐教学的有效性,得从教学环节的点滴做起,做好有效的课前准备,优化教学设计,追求有效的课堂实施,进行教学反思,总结经验和教训,进一步提升音乐教学的有效性。通过音乐有效教学,真正让音乐课成为开启学生心灵智慧的金钥匙。 相似文献
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卢小娟 《学生之友(初中版)》2010,(7):20-20
音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分。音乐课程标准提出：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐,在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐,掌握音乐基本知识和初步技能,逐步养成鉴赏音乐的良好习惯,为终身爱好音乐奠定基础。如何进行音乐欣赏教学？如何吸引和调动更多的学生走进音乐殿堂,参与到音乐活动中来呢？我在教学实践中进行了一些尝试与探索,下面就谈谈我的一些做法和体会。 相似文献
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陈鸿 《中国科教创新导刊》2012,(33):241
目前小学阶段已经全面实施新一轮的基础教育课程改革,在这一背景下,实施小学音乐有效教学是当前小学音乐教学的首要任务.但是,在教学现状中仍然存在着一些问题严重阻碍了小学音乐教学有效实施.本文结合教学实践,探讨了在小学阶段实施有效教学的典型策略,以期能够对一线教学有所启示. 相似文献
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《音乐课程标准》提出了十大崭新的音乐教学理念。作为一名教师,适应新形势下的新要求,在教学中不断探索和改进教学方法,我们责无旁贷。通过近几年的教学实践,笔者认为中小学音乐教学中采用"音乐擂台"这一学生喜闻乐见的形式,是贯彻《音乐课程标准》,促进音乐教学的有效手段。 相似文献
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单元整合教学是核心素养视域下的有效教学手段。在基础教育阶段的小学音乐教学中,合理应用实践单元整合教学策略,能够有效改善与优化传统音乐教育中所存在的分散、碎片化问题,并从单元整体出发,找准知识内容之间的联系点进行板块整合,从而在提升音乐教学有序性与实效性的同时,促使学生实现更加全面的深度学习。这对提高小学生的艺术鉴赏力、音乐感知力以及审美能力,有着极为重要的促进作用。因此,为进一步促进与推动小学音乐教学的改革创新,确保小学生的音乐核心素养实现稳步发展,积极探究基于单元整合的小学音乐教学新路径势在必行。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
音乐教学中融合信息技术,是音乐教学发展的必然趋势。实现现代化信息技术与音乐教学的有效整合,应当以课堂教学为切入点,充分利用现代化技术,通过直观形象的呈现、视听感官的刺激等形式形成对音乐教学的全新解读和实践,使教师的教学理念、教学方法、教学内容等产生全新的变化,打开学生学习音乐的门径,切实提高音乐教学的实效。 相似文献
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陈道春 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0027-0027
有效进行初中音乐课堂教学能够缓解学生的日常学习压力,帮助学生舒缓情绪,同时还能不断提升学生的个人音乐素养及审美能力。而在初中音乐课堂中注重合唱教学还能有效培养学生的集丨本意识,让学生在与他人合作的基础上发现音乐的更多魅力。在本文中,编者结合自身的教学实践回答了初中音乐课堂推进合唱教学的意义,并通过自身对社会的认知提出了一些有效进行初中音乐课堂合唱教学的教学建议。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(3):72-73
音乐鉴赏知识学习,有助于学生艺术水平的不断提升。当前,学生的学习素养成为主要培养目标,合理运用多元智能理论教学实践手段与措施,能够在不断提升学生艺术鉴赏能力与音乐学习水平的同时,促进学生综合素养与学习能力的有效成长与进步。本文根据当前高中音乐鉴赏的教学现状与问题进行分析,研究有效运用多元智能理论的实践教学策略,期望通过对多元化智能教学理论的有效融合与实践应用,在不断完善课程教育体系与课程教学结构的基础上,促进高中音乐鉴赏课程教学质量与教学水平的不断提升与进步。 相似文献
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音乐是听觉的艺术,以审美为核心的基本理念要求我们在音乐教学中一定要抓住音乐美这个珍贵的内核,除了要用美而丰富的音乐教学内容感染学生,用灵活有效的方法去激发学生,关键还要用音乐自身的魅力去吸引学生。一些中小学音乐教师在实践新课程理念的同时,也出现了一些值得反思的问题,比较典型的就是音乐课中音乐的自我迷失现象。中小学音乐教学中不能悖离了音乐本身,音乐课要有音乐,在教学中要真正体现以音乐连接学生与作者、与作品、与老师的对话,让师生共同去倾听感悟音乐,享受音乐。 相似文献
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论音乐教学与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
彭斌 《湖北广播电视大学学报》2007,27(2):132-133
音乐教学与实践越来越受到人们的关注,把音乐教学与实践相结合,用音乐教学服务于实践,用实践检验音乐教学。 相似文献
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在素质教育背景下,初中音乐教育教学中强调舞蹈元素有效渗透,利于实现高效音乐教学,深度衔接音乐理论与实践教学,便于学生在和谐、宽松的音乐教学情境中愉快地学习音乐课程知识,在感知、领悟音乐中提高音乐综合素养。 相似文献
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张晗涵 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
本文首先探讨了音乐教学中审美教育的重要性,其次从引导学生树立审美观念、科学创设教学情境、加强学生音乐体验、开展音乐教学实践活动这四方面,提出了音乐教学中审美教育的教学方法,希望为我国音乐教师提供有效参考,提升音乐审美教育水平。 相似文献
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罗晓东 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(6):132-134
＂实践的真理＂是对事物的＂掌握＂,是融入实践意识的能动认识。音乐理论教学不仅属于认知的领域,更为重要的是它还属于＂行为＂的范畴。从音乐的起源、音乐基础理论载体在实践中的应用、对音乐基础理论教学的实践性思考几个方面论述了音乐基础理论的实践性：音乐理论教学过程不仅是把音乐的感性认识上升为一种理性的追求,更作为一种音乐实践行动。 相似文献