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1.
罗晓东 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(6):132-134
＂实践的真理＂是对事物的＂掌握＂,是融入实践意识的能动认识。音乐理论教学不仅属于认知的领域,更为重要的是它还属于＂行为＂的范畴。从音乐的起源、音乐基础理论载体在实践中的应用、对音乐基础理论教学的实践性思考几个方面论述了音乐基础理论的实践性：音乐理论教学过程不仅是把音乐的感性认识上升为一种理性的追求,更作为一种音乐实践行动。 相似文献
2.
陈莉萍 《教学月刊(小学版)》2013,(3):29-30
在音乐教学中,普遍存在着知识教学不明确,对于识谱教学不注重,过分依赖简单模仿教学,学生音乐思维得不到有效培养,在教学流程和手段方法上过于模式化,缺乏创造和灵动等问题。笔者关注音乐本体,重视音乐元素的教学要求,寻找转变音乐教学的方法,经过实践摸索出了如何寻找音乐教学中的支点,从而有效地实施音乐教学。一、精选切入点,让音乐课堂贴近学生围绕教学目标找准 相似文献
3.
王小玲 《中国科教创新导刊》2008,(18):16-16
从审美的角度把握教学活动,并进行卓有成效的教学实践,已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。那么,如何在音乐教学中体现其审美意义,如何优化音乐的审美效应,则是一拯待解决的实际。那在审美教学认为,美的实质是情感教育,因此,普通音乐教育则应以培养和学生健康的音乐,审美情趣和审美情感为内涵,以培育人格审美完善,身心和谐发展的人为目的音乐教学的改革思考,应以＂情＂和＂美＂的视角契入,把着眼点放在对音乐教学的＂情感化＂和＂审美化＂的构建上。 相似文献
4.
目前的音乐教育,尤其在中学阶段,音乐实践活动层面的发展还有很大空间等待挖掘;另外,《音乐课程标准（2011版）》将实验稿中的“重视音乐实践”改成了“强调音乐实践”,也可看出音乐实践在平时教学中有所欠缺。文章力图通过“重温电视,舞动乐思”、“回归本质,等待创造”、“舞台再现,激情演绎”等方面对如何在操作中进行有效尝试进行实例阐述。 相似文献
5.
实践取向对高职音乐专业人才培养有着特殊而重要的意义。在实践中应强化高职音乐专业人才培养,制定若干新策略,包括加强以职业能力为中心的教材开发,进行＂订单式＂培养的人才培养模式探索,开辟第二课堂,以演出和比赛代练,重视校内外实训基地建设,以及建立健全教学评价体系等,以培养社会需要的音乐专业幼师人才。 相似文献
6.
7.
汤琤 《中国科教创新导刊》2011,(19):194-195
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,是有目的的培养社会人的活动。教育之所以备受人们的关注,是因为教育过程始终贯穿着知识和信息的传承与创新。音乐基本理论课程的教学也不例外。在近几十年里,许多专家、学者以及战斗在音乐基本理论课程教学讲台上的教师们,根据他们在理论研究和教学实践中的成果,总结了许多的经验,并在教学实践的运用中己经取得了良好的效果。但是各专业音乐院校基础学科的教学现状的确还是让人担忧。正如孙从音先生所说的专业音乐院校目前的确存在着对基本乐科的＂‘三定’问题＂。即＂‘定性’‘、定名’和‘定位’＂。笔者通过学习、调查、研究以及多年的教学实践仅就以下几个方面的问题谈谈个人的看法。 相似文献
8.
音乐欣赏是音乐教学的一个组成部分,它对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有重要的作用。《音乐新课程标准》指出：＂在丰富学生音乐情感体验的同时,培养音乐兴趣,提高音乐审美能力,陶冶高尚情操。＂因此,如何在新课标的指导下,上好音乐欣赏课是摆在我们每一位音乐教师面前的一个不可或缺的课题。我通过多年的教学实践和探索认为,只有学生对音乐欣赏产生兴趣,积极参与音乐欣赏活动,才能真正提高学生的音乐素质。 相似文献
9.
正音乐课程标准提出了"以审美为核心",重视情感态度价值观、知识与技能、过程与方法三个维度的总的课程目标。那么,如何在小学音乐教学实践中有效达成三维目标,已成为摆在一线音乐教育工作者面前一个十分重要和紧迫的课题。本文将从解读小学音乐课程三维目标的内涵、小学音乐课程三维目标达成度的审视以及如何在小学音乐课堂中实现三维目标的几点思考三个方面进行论述,以期寻求使三维目标在小学音乐课堂教学实践中有效达成的道路。 相似文献
10.
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应该重视学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。在平常的音乐课堂教学中,应特别重视以下方面的训练。 相似文献
11.
音乐课程标准本着＂以人为本＂的教育理念,强调音乐实践,鼓励音乐创造;通过音乐艺术实践,有效提高音乐素养,增强学生的音乐表现的自信心,培养学生良好的合作意识和团队精神。学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外,在很大程度上还取决于音乐实践活动。努力开发和积极利用课外学习资源,开展音乐综合实践活动,是全面提高学生音乐素养的一个重要途径。 相似文献
12.
初中音乐教育应该遵循学生的审美接受心理,充分张扬学生的创造个性,通过优化活动教学,切实提高学生的综合音乐素养,培养＂全面发展的人＂。本文结合教学实践,从遵循学生审美心理,有效培养审美能力;拓宽学生想象空间,努力培养创造能力;适度开展创编活动,全面提高音乐素养等方面阐述了张扬学生创造个性、全面提高其音乐素养的问题。 相似文献
13.
邹海勤 《中国科教创新导刊》2010,(24):162-162
互联网上的丰富多采的音乐资源,成为音乐教育巨大的＂资源库＂,多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学相结合的一种新的教学形态,从多方面满足了《音乐课程标准》对培养人的需要,也从诸多层面赋予了音乐教学新的含义。巧利网络,创造了无限的＂乐＂趣。 相似文献
14.
音乐教学是促进学生身心健康发展、塑造＂创造型＂人才的一个重要途径。作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,使学生在轻松的气氛和愉快的环境中学习音乐、感受音乐。我在多年的教学实践中体会到, 相似文献
15.
作为一名农村的音乐教师,结合多年的教学实践,我深深体会到音乐课堂学生参与的重要性。＂参与＂这一环节使音乐课堂变得勃勃生机、兴趣盎然。在丰富多彩的音乐活动中,学生能增强学习兴趣,轻松愉快地掌握音乐知识,在各种音乐活动中提升能力、增强自信。 相似文献
16.
17.
夏俊俊 《学生之友(小学版)》2013,(16):74-74
音乐是听觉的艺术,音乐的一切实践活动都离不开＂听＂,离开了＂听＂,音乐就是无水之源;离开了＂听＂,音乐教学就无法实施。当我们聆听美妙动听的乐曲时,常常会得到无法言喻的感动。这种对音乐的感受并不是通过教授而获得的,而是聆听者自己的情绪反映。这种情绪体验更直接、更能引起共鸣。从这个意义上说,音乐确实是不能＂教＂的。所以,音乐教学必须把培养学生学会如何＂听＂音乐放在首位。 相似文献
18.
《义务教育音乐课程标准》指出,在音乐教学及各种音乐实践活动中,要培养学生对音乐的兴趣,发展学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力,从而提高学生的音乐素养。在大面积提高国民素质、全面推进新课改的氛围中,若想让音乐课堂＂活＂起来,教师应在以下四个方面进行尝试： 相似文献
19.
自《义务教育音乐课程标准（试行）》颁布以来,经过几年的实践和探索,我在教学实践中积累了不少有效的经验,下面就如何有效开展音乐教学谈几点体会。 相似文献
20.
在音乐教学中,＂发展听觉是最重要的事情＂（舒曼《论音乐与音乐家》）。音乐教学实践已证明,听是撒播音乐种子的播种机,是开启音乐大门的金钥匙,听可以令人去探索,去发展音乐的想象力和创造力,更可以提高音乐的感受力,音乐听觉能力直接关系到音乐表现技能及音乐鉴赏力的程度与水平。教师要善于正确引导学生积极地使用听觉,听出差异、 相似文献