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现如今"以本为本"已经成为国家意志和学界共识,然而该理念在推进过程中,却遇到三个方面的问题:内涵悬浮,对"以本为本"内涵的把握,停留在"以本科阶段教育为本"层面,没有深入"以本科生发展为本"这一核心层面;制度悬浮,促进教师教学投入、促进学生学习投入的核心制度没有成为大学主要的改革举措;主体悬浮,落实"以本为本"的主体链条"政府—大学—教师—学生"发生断裂,教师和学生的主体性没有彰显.针对这三个悬浮问题,文章尝试探索与阐述其中原因,并提出了落地思路和基本对策. 相似文献
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学生们边说边走进食堂，一片嗡嗡声。这是我在芝加哥西南的一所学校看到的情景。当时我止在看望一位在该校当老师的朋友——爱林。当我们吃午饭的时候，卡罗斯，一个七年级的学生，手里端着一个小盒子走到我们面前。卡罗斯问艾林：“嘿，罗彻先生，你想下象棋吗？”艾林毫不迟疑地回答：“当然。”卡罗斯坐了下来，打开了那只因天长日久有些破旧的盒子，他告诉我们那是他最近花2美元买的一副象棋。 相似文献
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纳米TiO2悬浮体系光催化降解甲基橙的研究 总被引：5，自引：0，他引：5
以紫外灯作为光源，采用TiO2悬浮体系，研究了甲基橙溶液在紫外光照射下催化降解反应中影响反应速度的有关因素。结果表明，在光照强度一定时，TiO2的投加量、溶液的初始浓度、反应器的口径大小是影响反应速度的主要因素。以饱和Ba（OH）2吸收反应放出的气体，反应后可观察到BaCO3沉淀生成，说明甲基橙发生了降解，降解的最终产物有CO2和H2O。 相似文献
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姚荣 《清华大学教育研究》2014,(4)
乡村教育在我国教育现代化的百年历程中,大致经历了从"文字不下乡"到"文字下乡"再到"文字上移"三个阶段。依据韦伯"理想类型"的概念工具以及国家与社会分析框架,本文提出我国乡村教育总体上经历了从"嵌入"到"悬浮"的历史变迁。根据乡村教育与乡土社会的关系,将乡村教育"嵌入"分为清末民初前的"内生型嵌入"与清末民初至20世纪90年代的"行政型嵌入"两种类型。与此相应,乡村教育的"悬浮"则代表了20世纪90年代以来乡村教育变迁的总体趋势。根据不同地区乡村教育"悬浮"的不同生成机制与影响因素,乡村教育的"悬浮"趋势可以分为政府外力驱动下引起的"外驱型悬浮"与乡土社会从"乡土中国"向"离土中国"变迁而引发的"内驱型悬浮"两种类型。 相似文献
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漂浮或悬浮的物体，所受浮力的增大量（或减小量）等于其所受重力的增大量（或减小量），记作△F浮=△G，利用漂浮和悬浮的条件很容易证明这个结论，大家不妨一试。 相似文献
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如何使物体悬浮在液体中，将有助于对中学物理教材中关于浮力知识的学习和研究，也会加深对一些物理量之间关系的理解。 相似文献
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悬浮隧道是一项尚处于理论阶段的技术,文章主要通过对桥梁、悬浮隧道、沉管隧道和深埋隧道各方面的综合比较,展望了悬浮隧道技术在国内应用的前景。 相似文献
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李长安 《中学物理教学参考》2000,29(1):8-9
我市1999年“精品课大奖赛”选择了“分子热运动”这节课作为主讲内容．竞赛中．在讲授关于布朗运动“悬浮颗粒越小，布朗运动越明显，悬浮颗粒越大，布朗运动越不明显以至观察不到”这一特点的原因时，参赛者的处理颇有不同．一种说法认为：悬浮颗粒受到液体分子的撞击作用是不平衡的，颗粒越小，质量越小，惯性越小，运动状态越容易改变， 相似文献
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为了研究单点常导电磁悬浮系统的系统结构和控制算法,该文设计一套小型实验装置。针对现有悬浮斩波器输出的电流纹波较大和悬浮损耗较高等问题,使用第三代功率半导体SiC MOSFET优化悬浮斩波器,实现高开关频率和低开关损耗。实验结果表明,基于SiC MOSFET的悬浮斩波器可有效降低电流纹波并减小功率损耗。单点常导电磁悬浮实验涉及自动控制原理、电力电子技术、模拟电路、数字电路等多门学科,该装置可作为自动控制原理和电力电子技术的实验教学装置,帮助本科生深入课程内容和提升实践动手能力。 相似文献
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物体悬浮在液体中的实验较难作成功，肖老师建议用“鸡尾酒”法来解决这一难题，对此您是否有看法和妙计．欢迎来稿研究． 相似文献
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纳米颗粒在水中的悬浮和团聚性能是决定它们在环境中迁移行为及潜在健康和环境风险影响范围的关键。表面活性剂不仅在环境中普遍存在,而且是工业制备纳米颗粒稳定悬浮液的主要分散剂。本文以单壁纳米碳管为代表,研究震荡扰动及稀释等模拟环境条件下其在阴离子表面活性剂溶液中的分散悬浮和团聚沉降性能,为评价纳米颗粒排放进入环境后的潜在风险提供依据。创新要点：现有研究认为,纳米颗粒由于能在水中稳定悬浮,其排放到环境中会产生长距离迁移并存在造成大范围污染的可能性和生态健康风险。在本文中,震荡扰动及稀释等模拟环境条件的研究表明,单壁碳纳米管在环境中长距离迁移并造成大范围污染的可能性和风险较小。研究方法：通过比较震荡扰动（模拟环境条件）和超声辅助两种分散悬浮方式及有无添加十二烷基苯磺酸钠（SDBS）阴离子表面活性剂条件下的单壁碳纳米管在水中的悬浮性能（图1）,研究单壁碳纳米管能否在环境中被分散悬浮。通过研究 Na＋,K＋,Ca2＋和 Mg2＋等环境主要阳离子存在时 SDBS 稳定悬浮的单壁碳纳米管悬浮性能及与 SDBS 浓度等的相关性（图6和8）,探明稳定悬浮的单壁碳纳米管能否在环境稀释过程中和环境阳离子存在下保持稳定悬浮。重要结论：在超声辅助下,单壁碳纳米管可以在 SDBS阴离子表面活性剂溶液中稳定分散悬浮,但不能在水中稳定分散悬浮。在无超声辅助、仅通过机械震荡的情况下,单壁碳纳米管无法在水中和 SDBS溶液中稳定分散悬浮。对于已经在 SDBS溶液中稳定悬浮的单壁碳纳米管,它们在 Na＋,K＋,Ca2＋和 Mg2＋等环境主要阳离子存在时也会脱稳形成团聚沉降,且该团聚沉降行为取决于悬浮溶液中 SDBS的浓度。当 SDBS稳定悬浮的单壁碳纳米管在环境中被稀释? 相似文献
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《实验室研究与探索》2020,(7):192-196
随着演示实验室的升级改造,对现有演示实验教学模式进行探索。以"声悬浮"为选题,设计问题导向、学生主体的教学过程,在完成"声速测量"常规实验的基础上,引导学生自主设计超声悬浮演示实验装置,从固定换能器频率改变噪声反射面形状着手探究颗粒悬浮状态与反射面形状的关系,然后研究不同频率换能器下的颗粒悬浮状态。在此基础上继续探索了在同频双换能器作用下的颗粒悬浮及改变两声波相位差时悬浮颗粒的状态变化,最后进一步研究了不同频率双换能器作用下的颗粒悬浮。通过层层递进的启发方式,激发学生对物理实验的兴趣,使学生创新意识和创新能力得到培养。 相似文献
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本文首次用扫描电镜研究了农杆菌与小麦悬浮培养细胞之间的相互作用。在含复合诱导成份的特殊共培养条件下,农杆菌能识别和大量附着到小麦悬浮细胞表面,并形成大量的纤维丝。还揭示了共培养过程中,农杆菌与小麦细胞相互作用的空间关系以及植物细胞壁、细胞状态与农杆菌附着及转化的关系。 相似文献