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在小学英语教学阶段，学生知识的获得和运用，是通过课堂上大量的操练得来的。我们把这种操练叫做“课堂活动”。课堂活动不同于一般意义的活动，它是学生主动参与和实践的一种活动；是学生的主动性和创造性能够得到发展的一种活动；是让学生学会做人、做事的一种活动；是学生形成人生观、价值观和世界观的一种活动。这种活动的主体是学生，教师在这个活动中只是一个组织、指导和服务。而我们把教师实施这个活动的过程叫做“活动教学”。“活动教学”应多样化、生活化，更应该以促进每个学生发展为教学目标。那么，怎样在英语课堂教学中实施“活动教学”呢？ 相似文献
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《全日制义务教育数学课堂标准》明确指出,义务教育阶段的数学教育基本出发点是“促进学生全面、持续、和谐地发展”.《标准》要求以人为本,以学生的发展为本,教师要真正把“以学生发展为本”的教学理念,体现在课堂教学过程中,引导学生主动参与学习过程,充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展. 相似文献
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和谐课堂是指在课堂教学中．师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的化学学习氛围。当学生在宽松愉快的化学课堂中以一种愉快的心情学习时．学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。 相似文献
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所谓“活动单导学”,是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。让学生主动发展是“活动单导学”教学模式的主旨。课堂教学过程是生命体之间情感交流,思想沟通,人格完善的过程。“活动单导学”致力于开放课堂,充分地让学生看、听、想、读、写、做,最大限度地解放学生,还学生以主体地位,让学生在活动中进发天性,发挥灵性。 相似文献
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“以学生发展为本”，是素质教育本质的体现，是学生发展与社会进步需要在根本利益和价值体系上的统一，也是我国新一轮课程教材改革的指导思想。是否“以学生发展为本”，是素质教育与传统教育在价值观、学生观上的本质区别。因此，牢固树立起“以学生发展为本”的素质教育新理念，在当前全面推进素质教育、深化教育教学改革中就显得尤为重要。本期话题围绕“怎样促进学生的主动发展”这一主题开展了讨论，旨在唤起广大中小学教师对传统的价值观、教学观、学生观进行再认识，从而树立“以学生发展为本”的素质教育新理念。 相似文献
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课堂是学生在校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生当前及今后的发展和成长。在课堂中,教师要有以学生为学习主体的教学理念,创设能引导学生主动参与的课堂氛围,激发学生学习的积极性,激活学生的思维,情感和体验,使课堂变成一种动态的、发展的过程,使 相似文献
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缪英姿 《中学历史教学研究》2006,(4):10-11,22
历史课堂主体活动教学是以活动促发展，以陈述性知识为基础，侧重以问题性、策略性、情感性等程序性知识为基本学习内容的教学活动。这里的活动是指在历史教学过程中在教师引导下学生主动参与，主动体验和感受历史的过程，探索和解决历史问题，以促进学生认知、情感、创新意识和能力发展的课堂实践活动。通过近两年在中学历史课堂教学中的实践，笔者认为讨论式教学是一种较好的课堂组织方式，本文就此谈谈自己一些粗浅的看法，以求教于各位同仁。 相似文献
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颜开华 《福建教育学院学报》2007,(12):17-18
现代教育理论认为：学生应是学习的主体，而不是知识的容器。在新课程标准理念下，高中生物教学要追求课堂教学效益的最大化。新课程理念更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用自主建构式、合作互动式、模拟体验式、发现探究式、开放式生物教学等设计实施课堂教学。以充分体现学生“人”性尊严、个性特点、能力培养及主观能动性的发挥。 相似文献
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新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。在教学中，组织学生开展“探究”有利于学生在知识、情感、能力等方面都得到较好的发展，能“促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。” 相似文献
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所谓数学课堂“活动教学”就是在数学课堂教学过程中，通过对具有活动性的数学问题的解决，促使学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创造，使学生的学习能力得到全面发展的教学形式。它以活动为基础，激发学生积极的思维活动，以活动促发展，达到真正具有主体性、能动眭、创造性。通过对课堂教学的研究，笔者发现：数学课堂滔动教学是一种较为理想的新的教学方式，在新课程理念下，它将更具有生命力。那么，应如何开展数学课堂活动教学呢？ 相似文献
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新课标确立了以情感、态度、价值观为核心的教学目标,情感是学生主动学习的根本动力与心理支撑。没有情感参与的学习过程,学生的学习是不会主动、积极的。教学过程中,以师情激生情,以师情唤生情,实现师生情感共鸣是调动学生学习主动性、积极性最根本的方法。教师必须紧紧抓住情感这一教学的生命线,营造浓浓的情感氛围,让教学进入情感世界,课堂才会生机盎然。 相似文献
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《数学课程标准》以人的发展为本，以发展人的个性为本，强调学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此，“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待数学课堂教学。作为小学教师，如何与时俱进，在小学数学教学中营造自然的、和谐的、充满生命活力的数学课堂。促进学生主动发展，应从以下几方面着手。 相似文献
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教师课堂教学的成功与否应以新课改精神的体现，与陈旧观念告别的“转向”程度作为衡量的标准。一是由过去评价自己“教”的怎样转向学生“学”的如何。二是由过去注重评价“双基”与“能力”的任务完成转向注重“双基”与“能力”的形成的评价，同时更多地注重学生在学习过程中情感、价值观的发展状况的评价。三是由过去注重评价教师的教学思想、教学语言、板书等转向注重教师是否能够组织学生合理利用一切资源去“发现问题”，是否能够引导学生主动参与，以“主人翁精神”去“解决问题”。 相似文献
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苏江花 《中国教育研究与创新》2006,3(2):24-24
活动化教学主要是指以教学过程中构建具有教育性、创建性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式．以鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践为基础特征，以实现多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面发展提高为目的的一种新弛教学理念和教学模式。 相似文献
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闻红 《北京教育(高教版)》2013,(12):65-65
新课程强调课堂上师生通过积极交往,构建互动的师生关系、教学关系。教师要善于站在学生的立场思考问题,通过启发、引导,帮助学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。本文以生物课堂教学实践为前提,阐述课堂中如何体现教师与学生和谐发展的“教与学”新课程理念。 相似文献
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情境教学是通过营造一定的课堂情境,创设适宜探究学习的教学环境,建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,从而激活学生的情感思维,使学生在情感思维中获取知识的过程,同时成为培养能力和形成正确价值观的过程。情景教学是引导学生主动参与课堂教学,激发学生学习兴趣和学习方式转变（由被动接受转变为主动探究）的重要环节。 相似文献
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黄桂玉 《福建教育学院学报》2007,(5):91-93
所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想．以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动．让学生作为主体积极参与教学过程．得到生动、鲜活的体验，在情感、态度、价值观和能力、技能知识等层次得到发展。那么．如何在课堂上体现上述要求、培养学生的综合能力呢？下面我就以活动课《如何评价拿破仑》的例子来说明。 相似文献
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要实现自主学习，教与学的观念必须转变。教师要明确“教”是为了“学”，“教”是为“学”服务的，在课堂中要成为学生学习的引导者、点拨者和组织者，要发展每个学生的学习潜能，给他们提供自主学习的机会，让学生的自主性、能动性、创造性充分得到发展，教会学生学习，变“讲堂”为“学堂”，变“一言堂”为“群言堂”，变“被动接受”为“主动探究”。 相似文献