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1.
本对比《历史课程标准》与《历史教学大纲》的异同，确认课程标准的创新精神，进而说明与时俱进是历史教育发展的必由之路。 相似文献
2.
本文从新时代要求人们高素质的视角出发 ,论述了课程改革的必要性与可行性和《历史课程标准》的特点 ,以及新世纪版历史教科书对于课程标准的实验意义 ,以利于广大教师了解其中原由 ,更加出色地完成历史教学的任务。 相似文献
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刘军 《中小学图书情报世界》2002,(2):60-61
国家基础教育课程标准实验教科书——《历史》(7～9年级),由国家基础教育历史课程标准研制组编写、北京师范大学出版社出版。编写组努力追求的目标,就是使学生建立起对历史学习的兴趣,发展学生在历史学习过程中的探索精神。 一、教材编写的指导思想 1.紧扣《历史课程标准(7～9年级)》,以历史课程标准为依据 教育部颁布的《历史课程标准 相似文献
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《历史课程标准》与新世纪（版）历史教科书—《历史课程标准》研究之一 总被引：2，自引：0，他引：2
本从新时代要求人们高素质的视角出发，论述了课程改革的必要性与可行性和《历史课程标准》的特点，以及新世纪版历史教科书对于课程标准的实验意义，以利于广大教师了解其中原由，更加出色地完成教学的任务。 相似文献
5.
课程标准将要取代现行教学大纲，意味着新一轮课程改革将全面展开。下面就2001年教育部颁布的全日制义务教育《历史课程标准》、《历史与社会课程标准(一)》、《历史与社会课程标准(二)》(下中将其统一简称为《标准》)谈一管之见，以就教于同仁。 相似文献
6.
董学芬 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(3):116-117
《历史课程标准》具有明显的进步性和科学性。贯彻落实《历史课程标准》,必须转变教育观念,加强教育理论的学习;具备课程建设和开发的能力,探索探究性学习的方法;采取多样化教学方式,利用现代化的教学手段;建立多元化评价机制。 相似文献
7.
《普通高中历史课程标准（实验）》研读 总被引：1，自引：0，他引：1
崔恒秀 《中学历史教学研究》2006,(1):8-10
《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称历史课程标准）已于2003年4月正式颁布。此后对课程标准进行解读的著作、文章大量出版，其中大多数出自历史课程标准组成员之手，具有较大的权威性。本人结合被培训与培训的经历，不自量力、不揣浅陋地对课程标准作一浅显介绍． 相似文献
8.
赵亚夫 《首都师范大学学报(社会科学版)》2006,(5):105-111
此次课程改革中历史学科推出了两个《课程标准》,即7—9年级的《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》和10—12年级的《普通高中历史课程标准(实验)》(文中简称《标准》)。这两个《标准》在《基础教育课程改革纲要(试行)》(文中简称《纲要》)的指引下,呈现出一定的时代性,并在推进历史新课程实验、转变教师传统的教学方式方面,取得了一些成绩。但是,其中存在的问题也不能忽视。为了进一步完善《标准》,使之成为推进历史课程改革的有效工具,本文就两个《标准》存在的主要问题,提出中肯的改善意见。 相似文献
9.
陈伟壁 《中学历史教学参考》2014,(1):22-25
澳大利亚教育历来以地方分权为原则,不存在全国统一的课程标准,但2010年颁布了第一份《国家历史课程标准》（草案）。这是澳洲历史教育史上一次重要的改革,也是对新时代历史教育问题的策略性回应。 相似文献
10.
朱建双 《株洲师范高等专科学校学报》2003,8(5):107-108
初中《历史课程标准》比以往的历史教学大纲内容选择更精简，内容组织更具开放性和弹性。教学目标更灵活，更能体现“以学生发展为本”的新理念。 相似文献
11.
《中国近现代史纲要》教学概况分析 总被引：3，自引：0，他引：3
对华中师范大学367名2007级本科生进行问卷调查分析的结果表明,大多数同学认为开设《中国近代史纲要》课程是必要的,但还存在着学习效果总体欠佳等问题。应充分利用中国近现代史中蕴藏的丰富教育资源,在提高教学水平、教学艺术上下功夫,增强吸引力,使《中国近现代史纲要》课成为对大学生成长最有帮助、最具吸引力的一门精品课程。 相似文献
12.
《中国近现代史纲要》教学改革的实践与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
LIU Zong-Wu 《高等教育研究》2008,(10)
《中国近现代史纲要》教学应按照"一个主题,四条主线"把握教材,依靠三种途径提升教学内容的深度与广度,通过拓展教师资源、组建教学团队,开展示范教学、进行教学资源建设,从事课题专项研究、建立教学资源库与网络学习平台资源等不断深化教学改革的内容,提高教学水平与效果。 相似文献
13.
蔡瑞艳 《淮南师范学院学报》2006,8(6):126-128
“三个代表”思想在政、史教研中起着重要的作用。它本身就是对历史的规律性总结,理应成为政、史教研的重要指导思想;它为有效地理解、掌握历史史实提供了科学的理论范式;具有“与时俱进”特性的“三个代表”思想,能够把历史与现实有机地联系起来,借鉴过去,把握现在,展望未来。 相似文献
14.
刘黎 《重庆第二师范学院学报》2014,(4):131-133
本文通过历史与现实需要、史学科学化、高校历史教学三方面的思考,提出在新的时代背景下,要用新的角度去探究历史中的精神思维模式和价值,高校历史教学也应与时俱进地把握历史学本身的特点。 相似文献
15.
曾红群 《南昌教育学院学报》2013,(10)
构建福建省新课改高考历史复习教学模式,要进一步理清教学思路,转变教学策略和熟悉解题技巧,围绕培养提高学生运用历史知识的能力,再次体验学习快乐感,整合教学内容,破解教学重难点问题,全面提高复习效果。 相似文献
16.
历史教学的问题与出路 总被引：1，自引：0，他引：1
历史教学的问题主要有两个方面,其一是历史系学生对所学专业缺乏兴趣,多数学生并不是主动选择历史系;其二是历史教学是教师一言堂,学生过于被动,没有得到应有的锻炼与成长。为了吸引学生,历史教师应首先培养学生的历史情结,引领学生走进历史殿堂。为了培养出真正的人才,历史教学应突出学生的主体地位,通过读书和讨论培养学生独立学习、独立思考能力。 相似文献
17.
当今人类已经走入“地球村”时代，人类之间的交往已经关切到人类自身的生存与发展．历史课教学不只是学史．鉴今，而且还要弘扬人类历史化与明．和平与发展已经成为新的理念，因此，历史课教学以和平化为主流是人类历史发展的必然要求． 相似文献
18.
论中国音乐史研究中的唯物史观与史学研究--兼谈"重写音乐史"问题的提出 总被引：1，自引：0，他引：1
胡天虹 《沈阳教育学院学报》2004,6(3):45-48
在史学研究当中。运用唯物史观已经是被广泛认识和普遍采用的。在今天史学领域各种研究方法纷纷出现的情况下．坚持唯物史观是十分重要的。本文拟通过唯物史观在今天研究中所具有的作用与意义，来重新引起人们对治学态度与方法的重视。并以最近在音乐史学界逐渐“热”起来的有关“重写音乐史”的讨论为例，重申坚持唯物史观的必要。 相似文献
19.
研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式、课程形态 ,应贯穿于整个学校教育教学活动中。高等师范院校历史教学中 ,应以开放性问题或课题为主线 ,以研究、探讨问题或课题的方式 ,引导学生进行研究性学习。应以学生在研究性学习活动中的状态和成果为依据 ,对学生的研究性学习活动做出价值判断和信息反馈 ,以促进学生研究性学习的健康发展和研究性学习目的的全面实现。 相似文献
20.
段丽娟 《南昌教育学院学报》2010,25(5):118-118
本文深入探讨了高中历史教学中德育教育处于弱势地位的主客观原因,并提出改变这种地位的措施,以切实提高高中历史教学德育的实效,更好地服务社会。 相似文献