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正一、语文教学语言存在的问题语文——国文母语,当这个词一说出来的时候,就给人一种庄严神圣的感觉。但是近些年来,语文课堂出现了这样一种状况,大部分学生都反映语文课堂像白开水一样,没有味道,那问题究竟出在哪?我们曾经一度提倡:"在生活中学语文,因为语文就在生活中",这句话本身没错,但是听者和用者在实际操作中歪曲了这句话本来的含义,把语文用大白话来教,其背后的依据就是,语文就是生活。如果事实真的是这样的话,还要语文老师、语文课堂干什么?如果把日常生活的语言等同于大白话, 相似文献
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吴继艳 《中国基础教育研究》2009,5(9):79-80
一堂成功的语文课其评价的首要标准就是它是否有“语文味”,但是多年来小学教师语文教学“语文味”越来越淡,怎样才能让语文课堂教学充满浓浓的“语文味”？面对这一问题,下面就我理解的和大家一起分享． 相似文献
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正生活有多广阔,语文的天地就有多广阔——这句话充分说明我们学习语文的途径不应仅仅局限于课堂教学,而应放眼于丰富多彩的课外生活,语文课堂教学应该走"生活化"的教学之路。一、在课堂教学中再现生活在现行的小学语文各版本的教材中,部分课文的内容距离学生的生活实际比较遥远,学生觉得这样的课文读来索然无味,因而也就丝毫不能激发他们的学习兴趣。所以,我们在 相似文献
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语文与生活有着密切的关系，语文反映生活，生活是语文的源头。学语文必须与生活建立联系，这是现代语文教学的重要思想。据此，修订版小学语文教学大纲强调：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系……使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”大纲这段话的要义，就是要我们突破整天把学生禁锢在课堂上、书本里的封闭式教学模式，建立一种以语文课堂教学为主体，使语文课堂教学与课外读写活动、其他学科教学、社会生活相沟通的开放性语文… 相似文献
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“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话告诉我们兴趣的重要性。怎样才能使语文课堂教学变得妙趣横生呢？在实际教学中我采用了变语文为生活、变生活为语文的方法,收到了较好的效果。 相似文献
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<正>美国教育家杜威曾经说过这样一句话:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。"这句话我很欣赏,因为从上学起,孩子大部分时间是在学校度过的,作为一个小学语文教师我时常在思索这样一个问题:怎样给孩子一个好的语文课堂呢?给孩子怎样的生活呢?我认为好的语文课堂应该是丰富多彩而又意味深长的。 相似文献
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语文课堂的高效教学,是我们每个有责任感的语文教师多年以来不懈探索的课题,但时至今日,并未获得令人满意的结果。我认为,解决这一问题的出路就在语文课堂教学本身,就是要在语文课堂教学中实施人生语文生本高效课堂教学方法。首先说什么是人生语文。 相似文献
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实现语文课堂教学中的“贴近生活”，关键在于如何构建语文课堂教学与学生生活的联系。
首先，构建语文文本与学生生活的联系。
语文课本所选范文体现了或历史或虚构的生活画卷，总能在我们的现实生活中找到一些相类似的影子，教师的作用就是创造一种氛围，搭建一座桥梁，让学生体会到文本与现实生活的联系，有所领悟，既而进入一个美妙的共通境界。 相似文献
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顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“语文教学的改革,关键在贴近生活,这是‘根’。”即把生活引入语文课堂,变语文课堂为生活的“天堂”,让学生在生活的海洋中享受学习的快乐。这里“生活语文”中的“生活”二字,就是教师要在教学中引导学生将学习与陶冶灵魂、磨练思想、完善人格结合起来。怎样让生活语文化、语文教学生活化呢？ 相似文献
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诗意的语文课堂来自语文教师的诗意。语文教师的诗意是一种生活的态度、状态,更是一种生活的境界。这种生活境界有三个不可缺少的因素,那就是读书、思考、写作。这三个因素对教师重要,对语文教师尤其重要。 相似文献
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随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在教师面前。“预习加温习抵不上课堂学习”，这句话说明课堂教学是提高教学效率的主阵地。要想成为一名受学生欢迎的语文教师．就必须从提高效率入手。现就如何提高语文课堂效率的问题，谈几点粗浅的认识。 相似文献
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罗新建 《语数外学习(高中版)》2014,(2):36
正在语文教育教学过程中,很多语文教师都很重视知识性以及思想性,但是却将趣味性忽略。我们经常看到语文教师在语文课堂上耐心地讲解,尽全力灌输给学生语文知识,而讲台下的学生或者交头接耳,或者玩手机,或者伏案小憩,浪费了语文教师的一片苦心。导致这一问题的原因就是中学语文教育教学缺少趣味性。下面,笔者就如何增加语文教学的趣味性进行浅谈。一、要实现语文课堂形式趣味性德国著名教育家第斯多惠多认为,教育的艺术不仅仅在于教师传授知识的能力,更在于鼓舞、唤醒以及激励。兴 相似文献
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南通市小学语文特级教师王爱华提出,小学语文课堂要达到“三味”,也就是“语文味”“儿童味”“家常味”。这句话引起了我的反思：初中语文如何践行“三味”呢？在聆听了较多的专家的课,在与同行探讨一番后,我觉得初中语文也应该践行“三味”,即“语文味”“生活味”“成长味”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>一线语文教师最清楚语文课堂是保底的教学,不管课改怎么改,最终学生的语文成绩还是要通过那一张语文试卷来体现。但是,事实又证明,学生的语文素养在语文课堂上只占一小部分,那么,我们应该怎么做呢?特别是在风雨飘摇、乱花渐欲迷人眼的课改大潮中,一线小学语文课堂的路究竟在何方?问题一:分析课文。目前,小学语文课堂的基本形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文,一篇课文,教师要讲解两个课时,再用一课时完成练习。一学期讲完一本语文书,课文讲完了,就不停 相似文献
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《颜氏家训》中说：“人在年少神情未定，所与款狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移默化，自然似之。”这句话道出了生活氛围对孩子成长的影响，而担负着传承人类文化这一重要任务的语文教学，亦然如此。我们知道，文化的传承绝不仅仅靠耳提面受，还靠一种浸染，一种熏陶，一种潜移默化，正所谓“文化文化，以化成天下”。所以，在语文课堂中营造浓浓的文化氛围，是完成语文传承文化使命的一个重要渠道。笔者通过研究和实践，认为可从以下三个方面入手。 相似文献
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走进新课改这几年，我们的语文课堂不再沉闷与乏味，但是在异彩纷呈的背后我们却看到了语文教学的浮躁与迷失——课堂变得热闹了，语文味儿却变淡；人文性有了，工具性却缺失了；综合课变多了，学科性却丢弃了。究其原因，就是我们在对文本的解读过程中或多或少地存在着这样几种与语文这一门学科不和谐的现象：一是肢解文本，将完整的文本拆得肢离破碎，盲人摸象，以偏概全， 相似文献
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在课程改革的大背景下,我国基础教育越来越重视课堂教学的有效性,越来越重视对学生综合素质和能力的培养,因此,教师们都在寻找最有效的教学方法。问题教学法就是小学语文教学中普遍使用的一种教学方法,但是,就目前情况来看,在小学语文课堂中问题教学法的实际效果并没有得到充分发挥。所以,当前,对于小学语文课堂教学来说,课堂提问的有效性方法和对策就是很多老师都在找寻的目标。 相似文献