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“双减”背景下的减负增效与简教深学是提高语文教学效果,发展学生核心素养,促进学生全面发展的有效路径。现阶段,语文教学存在观念滞后、效率不高、作业设计不力、延伸拓展不深等问题,导致学生的语文学习效果不佳。为此,教师要积极落实语文新课标,聚焦“双减”政策,以尊重学生主体地位转变语文教学观念,以创新教育教学方法提高课堂教学质效,以推动作业提质增效优化语文作业设计,以组织多元实践活动拓展语文学习方式,从而真正实现语文课堂的减负增效与简教深学。 相似文献
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减负增效是教育领域的热点问题,减负不是口号,而是一个内外监管相结合、知识方法相贯通、情感评价相联系的“减负·增效·提质”的综合性改革。上海市闵行区田园外语实验小学从尝试编写基于课程标准的校本作业教材入手,不断优化基于全学科的作业管理,并在此基础上创新了校本作业设计,在切实减轻学生学业负担的同时促进了教师的专业发展。 相似文献
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范娜 《教学管理与教育研究》2024,(1):70-72
“双减”政策的核心点在于“提质增效”。以单元视角布置小学语文作业任务,符合“双减”政策要求,实现作业设计空间与形式上的延伸。本文基于“双减”政策视角,分析小学语文单元作业实施优势,并立足多层次、多样性、多主题三个层面,制订单元预习作业、实践性作业、综合性作业的实施计划,结合多元化单元作业评价,形成对小学语文单元作业实施效果的检验。 相似文献
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随着“双减”政策的实施,对义务教育阶段作业设计的量和质都提出了新要求,既要减轻作业负担,控制作业时长、作业总量和作业难度,切实减轻中小学生作业负担,同时又要保证作业质量,推动学校“提质增效”工作的真正落实。而在现实教学场域中,语文作业设计仍然存在着量多质低,缺乏综合性和层次性,作业评价缺乏科学性等问题。基于此,本研究提出了语文作业设计的五种优化策略,以供相关专业人员提供参考。 相似文献
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小学语文教学遵循“双减”政策与生本理念要求,科学开展教学活动,在语文课程教学中实现“提质增效”的目标,凸显学生课程学习主体地位,使学生综合学习能力得到锻炼。教师利用信息技术手段,增强学生基础知识能力;借助小组合作学习方法,培养学生创新学习思维,利用分层教学形式提高学生读写能力,在理论+实践模式下,促进学生提高语文作业完成能力。 相似文献
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在小学语文教学中,教师要积极研究“双减”政策的内涵,引导学生高效地学习。语文作业是学生高效学习的重要环节,教师要基于“双减”要求对语文作业进行设计,体现出个体差异和综合应用。教师要充分研究学生实际,分析如何在“双减”背景下优化设计理解辨析型、手脑并行型等各种不同类型的语文作业,结合智力理论设计协商式、探究式作业,培养学生的综合素养,以起到提质增效的教学效果,全面提升学生的语文能力。 相似文献
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<正>“双减”政策的核心是提质增效,增强课堂教学和布置作业的有效性,需要从课堂和课后两个环节进行教育水平的优化提升,充分考虑到学生的认知水平和接受能力,充分把握学生学习心理、个性差异,提高教学质量。教师既要保证课堂和作业的趣味性,也要利用教学和作业增长学生某一方面能力,落实国家政策。提质增效有利于学生提高学习初中语文知识效率和愉悦感,逐渐培育核心素养。1 “双减”背景下初中语文教学提质增效的重要意义1.1提高综合能力,促进全面发展初中语文教师精心设计课堂教案和课后语文作业,讲究作业布置的技巧,使学生的情感得到积累、审美得到提 相似文献
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“乐学教育”是理想的境界,语文学习与综合实践活动相结合,是教育教学实践过程中的新课题,也是体现“乐学教育”的有效手段。建构理想的综合性语文实践活动有利于充分挖掘教育资源,更好地提高学生语文学习能力与语文综合素养。综合性语文实践活动是对语文课堂教学的延伸与拓展,是基于平等、民主、和谐、愉悦的“理想课堂”背景之下开展的语文知识的综合运用的实践性课程。它的理想构建,为学生的实践与创新提供空间,使学习语文的过程真正变成生活的 相似文献
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惠兰 《语文世界(高中版)》2011,(11):23-24
《基础教育课程改革纲要（试行）》：在“基础教育课程改革的具体目标”中论述道：教育改革的重要目标在于“适应不同地区和学生发展的需求’。适电学生发展是教育的重要指向。然而,环顾目前的小学语文作业设计现状,以机械重复为特征的作业滞后于学生发展,以花哨新奇为特征的作业模糊了学生发展,以提优超前为特征的作业脱离了学生发展……不适合学生发展的作业越来越强烈地桎梏着学生语文素养的有效提升,桎梏着学生的全面发展。我们需要用心思考,以“适合发展”为核心,科学、有效地设计语文作业。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中，和“识字与写字”“阅渎”“写作”“口语交际”相并列，这是语文课程改革的一个突破，也是语文课程内容的一个亮点，语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上 相似文献
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“双减”政策背景下,语文作为基础性学科面临着如何提质增效的考验。初中阶段是学生进行语文知识学习的关键期,初中语文教学质量直接影响学生的学习成效。为了切实提升初中语文课堂教学质量,教师需要结合“双减”政策优化教学模式,将学生的兴趣充分激发出来,打造高效化语文课堂,在减轻学生学习负担的同时,实现提质增效的目标。基于此,文章主要论述了“双减”背景下初中语文教学提质增效的重要意义,并探索提质增效的教学策略,促进学生语文核心素养的发展。 相似文献
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张羽洁 《中学语文(读写新空间)》2023,(17):106-107
“双减”背景下,有效进行作业创新设计是提高教学质量的关键环节。从打造多元化作业,巧设分层作业,实施“指定+自选”作业的模式等方面探索作业创新设计的思路,能助力语文教学减负增效、减量提质。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点在于全面提高学生的语文素养上。“语文综合性学习”的提出,是语文课程改革的必然要求。首先,语文课… 相似文献
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作业是语文教学中的重要环节,优化作业设计是提质减负的有效途径。巧妙的作业设计不仅可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,而且对培养学生语文核心素养具有积极意义。在“双减”背景下,教师只有基于语文学习任务群优化作业设计,才能真正做到因材施教,提高学生语文素养,达到“作业赋能,减量增质”的目的。 相似文献
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坚持以学科素养为导向设计小学语文作业,可以在帮助学生巩固所学语文知识的基础上,为学生提供自主完成作业的空间,契合学生生活、认知的实际需求,拓展学生语文学习的广度和深度。小学语文作业设计要实现“减负提质”的目标,回归学生本位,落实立德树人的根本任务。对此,小学语文教师要通过优化作业设计策略,确保作业科学、合理、有效。 相似文献
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自“双减”政策出台以来,各校纷纷响应,多措并举,以“减负”“增效”“提质”为目标,积极革新教学手段。小学语文也在树立新的作业理念、高效布置作业方面进行了积极探索。本文基于“双减”政策的本质要义,分析“双减”背景下小学语文所面临的机遇与挑战,提出小学语文作业设计的要求,并进一步探讨创新型作业设计策略,以期为广大同仁提供参考。 相似文献
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2011年版《义务教育语文课程标准》在前言部分指出了语文综合性学习的特质:“以加强语文课程内部诸多方面的练习,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。”然而在进行语文综合性学习活动的具体实践中仍然存在一些问题:活动中把握不住综合性学习的特质,没有突出“语文味”,只是热闹地走走过场罢了,课后作业大都以收集 相似文献