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文章对化学学困生和学优生意志品质情况进行调查分析,表明学优生和学困生在意志品质方面差异显著.学校教育是提高化学学困生的主阵地,因此提出化学教学中提高化学学困生意志品质的对策,包括引导学生自我诊断、帮助学生自我设定目标、加强课堂管理、以及督促课后自我约束等. 相似文献
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重视化学学困生学习情感障碍的分析与研究是实践新课程理念,面向全体学生,促进学困生转化的一项重要策略;不同的学困生在学习情感障碍上亦有不同的表现,其形成的原因主要有缺乏正确的学习动机、化学学习策略应用不科学以及化学课堂管理模式不合理等.提出了相应的诊治策略,旨在减少化学学困生学习的情感障碍,提高他们的学习质量. 相似文献
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激发学生学习化学的主动性和积极性的源泉是兴趣,浓厚的学习兴趣是促使学生主动学习的前提。学困生的学习情绪往往不稳定,自我控制能力不强,学习注意力较差,所以学困生学习化学课程的兴趣非常重要,如果没有兴趣,很难学好化学这门课。所以如何激发学困生学习化学的兴趣尤为重要。 相似文献
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由于高中化学相对初中化学来说容量和难度都大大增加,因此个别学生进入高中学习化学知识时感到不适应,长久以此就会成为高中化学"学困生"。造成学生成为化学学困生的原因很多,包括主观原因和客观原因。无论什么原因,都对学困生学业的长期发展和身心健康有着重要影响。本文主要对高中化学学困生形成的原因进行分析,提出防治学困生的策略,希望帮助学困生逐渐学好化学,未来有一个稳定美好的发展。 相似文献
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教师精心备课,在化学课堂教学中要充分预设,特别关注学困生,给学困生展示自己的舞台,激发学困生的学习兴趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
在互联网+教育的新课改环境下,微课在初中化学教学中对转化学困生具有积极的作用,运用微课创设趣味的化学情景能激发学困生的学习兴趣,将化学知识点以微课的形式构建成完整的学习体系能夯实学困生的基础知识,运用化学实验微课能帮助学困生突破化学的实验探究,微课在初中化学教学中能够给学困生搭建高效的学习平台,为学生留下更多的自主学习时间和空间,通过微课的解惑释疑,提高了学习化学的能力。 相似文献
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化学学困生阅读能力低下是造成其在考试中读不懂题意、理不清概念的重要原因,化学学科语言的抽象性、模糊性以及表征的三重性是造成学困生化学阅读障碍的主要原因.概念教学、实验教学以及习题教学等施教措施是提高学困生阅读能力的有效途径. 相似文献
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实现学困生的转化是很多教师努力探寻的目标。利用好试卷讲评,给学生成功体验能有效帮助学困生提高成绩,增强学困生的自信,是转化学困生的一个重要契机。课前教师要充分地做好试卷分析工作,在试卷讲评的过程中多给学困生发言的机会,并尝试用肯定和激励性的语言来鼓励他们。此外构建学困生的考试档案也是转化学困生的很好方式。 相似文献
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作者自从毕业以来,一直从事初中化学教学工作。经过十几年的教学,发现化学学困生已经严重影响化学教学质量的提高,不利于新课标下化学的有效教学。本文就初中化学学困生的形成原因及转化应采取什么样的措施探讨,达到有效促进初中化学的教学,全面提高化学教学质量,实现化学有效教学。 相似文献
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学困生之所以学困,是有多方面原因的。教师要结合自己的教学实际,从课堂的引入、生产生活实际、化学实验等方面激发学困生的学习兴趣,同时在教学中要赏识学困生,建立和谐、民主、平等的师生关系,在教学中要不断鼓励学生扬长避短。要充分利用教材,让学生通过合作学习,共同提高,培养学困生学习化学的兴趣。 相似文献
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陈英 《楚雄师范学院学报》2008,23(6)
学困生化学语言表达能力的欠缺是导致化学学困生学习困难的主要原因,要彻底解决化学学困生的学习困难,就必须以科学探究活动为依托,以提高学生化学语言表达能力为突破口,培养和发展学生自己获取化学知识和技能的能力。 相似文献
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叶翠琴 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
转化学困生,需要有耐心、细心、恒心。首先要耐心与学生的交流,这也是转化学困生的基础;其次细心挖掘学困生的闪光点,并进行放大,让他们感觉自己也能学好,这是转化学困生的前提;再次要有恒心对学困生进行帮扶,这是转化学困生的关键。只要教师将这“三心”行动落实到位,转化学困生也就是水到渠成的事了。 相似文献
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高中化学中普遍存在的学困生一直是教学之中困扰教师的一大问题,所以,探索研究及转化化学学困生是现今提高教学质量、全面实施素质教育的关键目标,同样也是高中化学教师实施教学的重要课题。本文探讨了高中化学学困生的成因,并对此提出一些转化对策,希望能够带给我们化学教学者一些帮助。 相似文献