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<正>题目呈现请以“我不由得加快了脚步”为开头,写一篇文章。要求：(1)题目自拟;(2)文体自选(诗歌除外);(3)不少于500字;(4)文中不得出现真实姓名和校名。写作导引这道题目是以“我不由得加快了脚步”为开头,与2021年广东语文中考的以“这才是少年应有的模样”为结尾,是同一个类型。写作此题,在构思时需要从以下几个方面考虑：1.主语是“我”,作文选材最好要围绕自己的经历。 相似文献
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<正>题目呈现请以“乐在其中”为题写一篇文章。要求：(1)文体自选（诗歌除外）。(2) 600字以上。(3)文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。写作导引这是一道标题式的命题作文。题目“乐在其中”是形补短语，《现代汉语词典》的基本释义是：喜欢做某事，并在其中获得乐趣。学生可从以下几个方面进行思考： 相似文献
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江煜 《中学生阅读(初中版)》2023,(2):34-35
<正>[作文题目]题目:耳畔总响起那句话要求:(1)立意自定,文体自选(诗歌除外);(2)不得在文中泄露个人和学校信息;(3)不少于600字,书写工整,字迹清楚。(2022年中考云南省卷作文题之一)[题目解析]这道题目写作的重点是“那句话”。审题时应考虑“那句话”出自哪个人之口。这个人可以是熟悉的父母、老师、同学,也可以是陌生人,还可以是影视作品、文学作品中的人物。题目中的“总响起”,表明“那句话”对自己影响大。该题目适合写记叙文。写作时,要把重点放在人物说“那句话”时的情境、“那句话”的含义、“那句话”对自己的影响、自己的感受等方面。在叙事的过程中,可以适当穿插一些议论。 相似文献
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惠军明 《初中生学习指导(初三版)》2023,(4):62-64
<正>【作文题目】题目：我的老师要求：(1)文体自选;(2)不少于600字;(3)不要套作,不得抄袭;(4)不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息。【写作指导】1.审题从作文题目看,本篇作文题为命题作文;从写作要求来看,写作对象很明确,要求写人;从题目新颖性来看,此命题为常见命题;从写作要求来看,没有限制文体,学生可以畅所欲言,尽情发挥。 相似文献
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小学毕业班的作文复习要抓住五点:审清题意;明确中心;选择材料;组织材料;学会修改。一、审清题意命题作文首先要审题。题目审得清,不但可以不走题,还可以打开思路,写出立意新颖,内容充实的好文章。怎样训练学生审题呢?可从三方面做。 (一)分析题目,防止走题。 1、辨析写作对象。要辨清题目是要求写人还是记事,是写景还是状物。 2、定写作范围。要审清题目对时间、地点、人物、事件等内容的限制。 3、找文章的题眼。题目中往往有一个重点词,透过这个词就可确定文章的中心及内容,这个词就称为题眼。例如《童年趣事》,它的题眼是“趣”,要求写出童趣来。 (二)比较题目,防止混题。为了不把题目写 相似文献
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阮华君 《中学生阅读(初中版)》2023,(Z2):32-33
<正>【作文题目】请以“生命里那_____”为题目,写一篇记叙文。要求:(1)将题目补充完整,然后作文。(2)600字左右。(3)文中请回避与你有关的人名、校名、地名。[题目解析]题目“生命里那_____”紧紧围绕学生生命成长历程,贴近学生生活实际,让学生有话可说。首先,补充题目。注意题目中的“生命里”和“那”。写作对象的范围是“生命里”, 相似文献
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<正>2023年上海语文春考第一篇文言文选取了明代辛广恩的人物传记《董三齐传》,第19题为：人物短评通常采用叙议结合的方式,来表达自己对人物的评价。请结合全文,围绕董三齐坚守原则这一品质,为其写一则人物短评。（5分）这是一道小的写作题,题干两句话,第一句说明人物短评的形式和写作意图,第二句明确题目的具体要求,围绕人物形象的某一具体品质进行评论,要求考生能准确概括人物“坚守原则”这一具体品质的所有表现,在此基础上评论人物形象。这道题暗合统编高中语文教材必修上册第三单元“学写文学短评”、选择性必修下册第一单元的文学鉴赏和第三单元的文学评点。 相似文献
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肖孝平 《中学生阅读(初中版)》2024,(5):40-41
<正>[作文题目]以花朵的样子绽放作文要求:(1)文体不限(诗歌除外),文体特征明显;(2)表达要有真情实感;(3)不要套作,不得抄袭;(4)不得泄露个人信息;(5)不少于600字。(2023年吉林省长春市中考作文题之一,有校改)[写作提示]题目中的关键词是“花朵”和“绽放”:“花朵”鲜艳、美丽、生机勃勃,象征着美好和生机;“绽放”寓意展现人物的风采和价值。“绽放”需要一个过程,考生在写作时要突出这个过程。 相似文献
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尹宏 《中学生阅读(初中版)》2023,(Z2):42-43
<正>【作文题目】请以“道”为题目,写一篇记叙文。要求:(1)按文体要求写作,内容具体充实。(2)600字左右。(3)文中请回避与你有关的人名、校名、地名。[题目解析]“道”,可理解为道路、技艺、方向、方法、道理等。写作时,可选择其中一个义项立意、构思要注意化大为小,把表义宽泛的“道”具体化,如茶道、交友之道等。 相似文献
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黄琼 《作文成功之路(高中版)》2001,(6)
[文题] 以“音乐”为话题,写一篇文章。要求:(1)可以“哆唻咪”为题目,也可依据自己文章的内容,自拟题目;如能拟出新颖、独到的题目,可适当加分。(2)贴近自己的生活实际,选取某一角度,就“音乐”这 相似文献
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董平 《中小学作文教学(小学版)》2002,(9)
[作文指导] 题目精析:身边,就是指你周围。这次训练在以下方面作了限制:类型——写人,人物数量——一个,写作目的——表现人物特点。此外,题目要求:1.通过具体的事例和对人物外貌、动作、语言、神态的描写,表现人物特点;2.做到内容具体、语句通顺、不写错别字;3.题目自拟。重点指导:同学们周围的人很多,要想一想,什么人你最了解,什么人给你留下的印象最深刻,然后选择一个你既了解,又给你留下深刻印象的人作为写作对象。接着,要再想一想,这个人为什么会给你留下深刻的印象,是哪几件事使他给你留下了深刻 相似文献
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1.考查内容与题目特点 95年的“书面表达”,题目新颖,是一个综合性和交际性很强的好题。它起码综合了三个方面的内容: ①写信的基本知识,包括格式,规范要求根; ②写作的基本能力,包括观摩能力,组织素材的能力等; ③《教学大纲》中要求学生必须掌握的31条“日常交际用语”中有关“问路和应答”(Asking the way and responses(及“邀请和应答”(Invitations and responses)。 相似文献
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黄永光 《中国小学语文教学论坛》1988,(Z1)
作文范围写一篇以人物为主的记叙文作文要求围绕中心选择几件事表现一个人物参考题目 1、我逐渐了解了他 2、好班长 3、“傻子”不傻二三事 4、奶奶的手训练提要这个单元的写作训练,其要求有两个含义: 其一,写人为主,是写一人,不是写多人。其二,写几件事来表现一个人,不是写一件或两件。不理解这两个旨意,就不能写出合乎要求的文章。而要达到上述要求,关键是要解决“如何选择、安排和记述多件事例来表现一个人物”这一难题。要解决这个难点,应注意以下几点: (1)把握选材与剪材之“尺”。何谓选材与剪材之“尺”呢?你所要刻画的作品中的主人公的品格以及通过这个人物而表现的主题便是。当你阅读了写作要求,确定了写作对象之后,随之要考虑的是:你要描述一个具有怎样品格的人?从而确定你心目中的这把选材之尺。如,要写“好班长”这道题,确定写班长的“勤奋苦学、严 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(4):30-35
六年的小学生活多么难忘，许多人给我们留下了深刻的印象。请你选择一位给你印象最深的人作为写作对象，写一篇记人的文章，题目可以用“难忘的……”，也可以根据人物的特点自定题目。要注意尽量把人物写活，要紧扣“难忘”选材。什么叫难忘？就是时间过去了很久而内心依然清晰记得。所以，不能选择近期熟悉了解的人物及事件，所选的人物及事件越早就越能体现难忘。 相似文献
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[文题] 以“服务”为写作范围,自拟题目,写一篇文章。提示《新华词典》为“服务”的解释是:(为一定对象)工作,发挥作用。《辞海》对“服务”的解释是:为别人或为集体工作。要求1.写出自己的经历、自己的感受,或自己的思考。写出真情实感。 相似文献
18.
牛尔为 《中学生阅读(初中版)》2015,(4):18-19
一、理解题目,确定重点理解题目是学生写作文时最容易忽略的环节。其实理解题目最能考量一个人的语言基本功,因为一个小小的短语常常含有许多信息,它往往对写作起着提示、限制作用。正确理解它,就会为写好文章奠定坚实的基础;反之,可能下笔之始就定错了位。作文题目中常常暗含着一些要求。例如:(1)“长大的路上,他(她)牵着我的手”这个题目,“路上”要求写出过程,这个要写两三件事才能体现出来;而“他(她)”则要求几件事都只能由这一个人 相似文献
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黄琼 《作文成功之路(高中版)》2001,(11)
文题以“服务”为写作范围,自拟题目,写一篇文章。提示:《新华词典》为“服务”的解释是:(为一定对象)工作,发挥作用。《辞海》对“服务”的解释是:为别人或为集体工作。要求:1.写出自己的经历、自己的感受,或自己的思考。写出真情实感。 相似文献
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一、注意命题的开放性首先,在命题时,要为学生提供具有张力的思维空间和行文空间,使学生的思维能够天马行空,无拘无束。这一点在“全国新概念作文大赛”中得到了充分体现。受其启发,我让学生就“如何看待中国文化”作文,这个题目基本上达到了“放纵思想的骏马奔驰于自由的天地”的要求。它提供的是一个比较宽泛而又是学生普遍熟悉的“论题”。任由学生依据自己的理解发表看法。有的写扇子文化,有的写饺子文化,有的写建筑文化,这样的命题,不仅培养了学生的民族感情,丰富和完善了学生的文化素养,更重要的是给学生提供了一个恣意挥洒思想的平台。其次,要淡化文体,即不限制文体,让学生自由选择体裁,发挥最高水平。在这方面,笔者同样进行了有益的尝试。我要求学生自拟题目评说《三国演义》中的人物,文体不限。有的学生以书信形式如《致周郎》,直叙对周瑜的评价;有的学生以对白的形式委婉表述观点,如《曹操煮酒论英雄》;有的则借鉴球赛中的解说方式通过旁白赤壁之战来评说人物。二、培养学生对写作对象的个性化认识在定势思维的驱使下,学生往往“蹲”着仰视写作对象,而不是“站”起来平视写作对象,即客观、公正地看待、评价写作对象,从自己的生活阅历出发,用有声有色、个性张扬的立... 相似文献