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从"汉语文"到"汉语",汉语教学理念的更新与发展——浅谈少数民族汉语课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
在全日制民族中小学教学大纲中,把“汉语文”更名为“汉语”反映出汉语教学理念的更新与发展。由“文”到“语”,从分析、理解、感悟到汉语的实际应用,打开了汉语教学作为第二语言教学的大门,明确了第二语言教学与母语教学在教学目的、教学性质、教学对象所处的环境,以及教学对象已有的语言背景和文化背景上的不同。 相似文献
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中国的母语教育是以汉语文为主要标志的。汉语文不仅是一种语音、符号系统,在其中也积淀了民族的精神、智慧和文化,是中国古今文化的结晶,融汇着各个不同历史时期、各个民族文化的精华。中华民族的思维、意识、心理、风俗等自然表露在语言之中。所以,母语教学,既包括语言知识的传授和语言能力的培养,又包括民族情感、民族思想以及特有的思维方式的教育,而后者体现了教育的人文价值。语文教学要关注学生的可持续发展,从提高人文素养的高度进行语文学习活动。“人文语文”便是应运而生的语文实践和研究的新范畴。 相似文献
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在西方强势文化的冲击和当前社会实用至上的功利主义等因素的影响下,汉语作为我国母语在大学教育中面临着一系列的问题。大学语文是推广人文素质教育的最前沿阵地,是大学母语教育和人文素质教育的起点。如何在大学语文教育教学中突现人文素质教育,重新建构大学语文的话语权,重点应从大学语文的合理定位、教材教法改革等方面进行考量。 相似文献
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陈良璜 《南京晓庄学院学报》1996,(2)
识字教学需要什么样的常用字,常用字的排列顺序是怎样的,为了弄清这个问题,笔者从两个角度进行了研究:其一是从当代(1978—1994年)出版的11种小学语文课文课本中进行统计筛选,然后跟一些有影响的社会常用字表和社会统频字表进行对比,找出差异,辨析原因;其二是对不同历史时期的常用字表、词表进行对照研究,筛选出适合识字数学的常用字.前者是横向研究,后者是纵向研究,纵横交错,综合起来就找到了识字教学需要的常用字的次序.这种研究是从常用字的特点出发的.1.常用与不常用是相对的,是由具体的使用对象决定的.识字教学的对象是中、小学生,因此识字教学需要的常用字,应该跟社会常用字有所不同,因而不能直接用社会常用字表来代替识字教学需要的常用字表.2.常用字有继承性,因此需要有纵向的研究.3.常用字有发展性,因此需要有横向的研究,研究当代多种小学语文课本中的常用字情况. 相似文献
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孙东云 《外语教学理论与实践》2018,163(3):71
鉴于国内翻译教学界对汉语语料库探讨不足,本研究探讨BCC汉语语料库在英汉翻译教学中的应用。该语料库具有数据海量、界面友好、使用免费等优势,可用于验证母语直觉,提高翻译能力。本研究通过真实的非文学翻译例证,说明汉语语料库可用于验证母语语感,提高术语准确性,找到合适的词汇搭配,并恰当运用专业通用词。研究总结了语料库驱动的翻译教学模式中母语语料库使用的教学策略和技巧,为翻译教学中语料库的应用开辟新途径。 相似文献
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辅助式双语教学是指用本民族语言辅助汉语文课程教学的一种双语教学模式。它从小学低年级以母语辅助教学过渡到高年级完全以汉语为主,主要采用民族语为汉语释义的方法进行教学。这种双语教学虽然在学制与课程设置上没有特殊安排,但它在合理运用双语、整合两种文化于教学等方面有着很高的要 相似文献
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<正>语文教学是母语教学,应突出体现其生活性、人文性和智慧性,而且这些特性应与语文的工具性水乳交融。因此,在语文教学中渗透乡土文化,成为值得广大语文教育工作者不断研究探索的课题。所谓乡土文化,又称地域文 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(4)
L2语义知识分为产出和理解。本研究以"穿着"类动词为例,对中日母语者和以汉语为母语的日语学习者进行了产出实验,从实验对象所使用的动词种类数、使用频度最高动词等角度,来对学习者是如何使用区分穿着类动词及他们是如何学习目标语言的进行分析。其中,母语和目标语言之间的差异是影响学习者习得的一个重要因素。从产出实验的数据来看,即使是习得程度高的学习者也容易产生母语迁移。本研究将通过产出实验来考察穿着类动词的习得状况。 相似文献
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穆合特尔·麦麦提尼亚孜 《小作家选刊(小学)》2011,(12):37-37
一、课程称谓之变的内在原因
从现有研究来看,我国少数民族中小学汉语文课程的称谓,发生从“汉语文”到“汉语”的转变,首先,主要是基于对我国少数民族中小学汉语文教学性质的认识和确定,即对少数民族中小学生汉语文课的教学是第二语言教学。其次,是基于对我国少数民族中小学汉语文教学现状的认识,这就是,在以往的汉语文教学中,无论是大纲的制定、教材的编写、具体的教学,还是考试都笼罩在以汉语为母语的全国普通语文教学的阴影之中,“很多时候是按照把汉语作为母语教学的路子走的, 相似文献
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维吾尔族、哈萨克族学生在使用汉语“一点儿”和“有点儿”时,常常把维吾尔语、哈萨克语中的用法套用在汉语中而使汉语语意出现偏误。为了避免这种偏误现象的发生,笔者在教学过程中常常从汉语词义、词性、语法功能等角度入手,为学生讲清楚“一点儿”和“有点儿”在维吾尔语、哈萨克语及汉语中各自不同的语法特点,以此来排除学生的母语干扰,使他们能够准确地掌握这两个词在汉语中的正确使用方法。 相似文献
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我国是多民族的国家,全国55个少数民族使用着80多种语言,双语和多语现象在我国民族地区是普遍存在的。何为双语教学?在我国,双语教学就是特指民族教育中运用少数民族语言和汉语为教学用语,借助民族语文学习汉语文,以实现民汉语文兼通的教学模式。这种模式既包括有语言而无文字的民族以母语为辅助手段,以学懂汉语文为目的的初级形式;也包括采用民族语言文字进行与汉语文对比教学的高级形式。1.双语教学顺应母语与思维发展的规律。双语教学符合少数民族儿童语言、思维发展规律和现代教育学原理。任何民族的第一语言———母语,都是思维和表达… 相似文献
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《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》中指出汉语课程的性质：“汉语是母语非汉语的少数民族的第二语言课程,是一门基础课程。作为第二语言教学,汉语课程的首要性质是工具性,同时兼顾人文性,这是汉语课程的基本特点。汉语课程应致力于学生汉语基本素养的形成和发展。汉语基本素养是学生继续深造的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”《全日制民族中小学汉语文教学大纲》也指出“重视实践,多读多练,是民族学生学习汉语文的有效经验。”“运用汉语文进行的课外活动和课外阅读,是汉语文教学的重要组成部分,是课堂教学的必要的补充和扩展。它对于丰富知识、陶冶性情,激发学生学习汉语文的兴趣,给民族学生创造汉语文环境,提高听、说、读、写能力具有积极的作用。” 相似文献
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台湾海峡两岸同宗同源,血脉相连,汉语是我们共同的母语．但是,由于社会历史文化等方面的原因,两岸的母语教学从理念到实施,在很多方面都存在差异。本文通过最新的语文教学内容及具体案例,探讨台湾初中语文教学如何渗透人文素养教育,以期为我们的语文教学提供客观参照。 相似文献
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地方高等师范院校要加强人文教育必须营造良好的人文环境。人文环境的培育应着眼于建立与所处城市间的良性互动关系;弘扬办学的优良传统与长期积淀的精神资源;以学生为本,培育人文氛围,纠正工具化的教学目标;通过课堂主渠道和具有人文属性的社团活动及充满人文气息的设施与环境建设,培养全面发展的人才。 相似文献
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吴彩丽 《教育前沿(综合版)》2009,(2)
从人文角度提出了武术课程教学中应该从积极营造优化课堂人文环境;创设教学环境,孕育健康的审美观念;创新武术教学方法,培养学生积极的竞技意识;运用教师人格魅力的力量渗透人文精神。 相似文献
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徐剑 《语文学刊:高等教育版》2008,(10):170-172
在汉语作为第二语言的教学过程中,语音教学是非常关键的一环,其中声调又是大多数汉语学习者的最大障碍。本文使用听辨测试的方法,从学生感知的角度研究蒙古留学生的声调偏误,从母语的负迁移、目的语干扰、教材、教师这几个方面进行分析。同时本文就如何改进声调教学的效果提出自己的一些观点,以期有助于教学实践。 相似文献
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“文理相通,以文见长”教学框架是由上海市曹扬二中提出并构建。这种教学框架要求学校积极创建人文环境,在教学中渗透人文教育,以促进学生全面和谐发展。本文拟从社会现实、理论背景和指导意义几个方面谈谈个人对“文理相通,以文见长”教学框架的认识。不容乐观的现实... 相似文献
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郭辉 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,32(5):136-139
本文从人口和语言环境、文化和社会环境等方面比较了中国与加拿大双语教育的社会人文环境,旨在通过对中加双语教育社会人文环境的比较,把握二者的共性与特殊性,探讨作为二者存在基础的人文社会因素。理性地借鉴加拿大双语教育的经验教训,以发展符合中国国情、具有中国特色的双语教育,并推动中国双语教育研究和实践的科学发展。 相似文献
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少数民族地区双语教学新途径——藏区双语多媒体字源识字汉字教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从双语师资、汉语语言环境、适应性学习资源、信息化基础等几方面梳理了影响藏区少数民族双语教学效果的主要因素;进而根据藏区学生的特点及民族地区的教学环境,设计开发了基于多媒体字源识字系统的藏汉双语汉字教学软件,以探究提高少数民族地区双语教学效果的信息化促进新途径。本研究选点四川省阿坝州若尔盖县唐克九年一贯制学校进行汉语教学对比实验,辅以对实验参与者进行深入访谈和观察;对学生进行"一对一"五个环节(认读汉字、组词、连线、猜猜认认、读一读)的测试最终测试,实验结果表明:从学习者角度而言,基于多媒体字源识字系统的汉语识字教学,能有效改善藏族学生识记汉字的效果,提高学生学习汉语的兴趣;从教师的角度来说,运用多媒体字源识字软件,能够弥补教学资源不足的情况;同时也能拓宽教师的视野,增加教师的人文素养,为藏区教师提供有效的教学辅助。 相似文献