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《数学课程标准》指出：数感包括“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达交流信息;能为解决问题选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释”。由此可见,数感是进行各种数学活动的基础,是联系数学和现实生活的重要桥梁,加强对小学生进行数感培养十分重要。 相似文献
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在《数学课程标准》中,"数感"的概念首次被作为一个全新的学习内容提出.所谓"数感",狭义地讲,就是指学生对"数"的感觉,对"数"的敏感性,即人对"数"与运算的一般理解,是一种自觉的态度与意识.
《数学课程标准》指出,数感主要表现形式为:1.理解"数"的意义;2.能用多种方法表示"数";3.能在具体的情境中把握"数"的相对大小关系;4.能用"数"来表达和交流信息;5.能为解决问题而选择适当的算法;6.能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释等.因此,培养学生的数感是数学教学的重要任务.在小学数学教学过程中如何培养学生的数感呢?笔者认为应从以下几方面做起. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:数感这种能力的培养在于理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。由此可见,数感是一个人基本的数学素养,在这种新理念的氛围下,培养学生的数感就成为了教育聚焦的话题。怎样培养学生的数感呢? 相似文献
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胡左俊 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):75-75
数感是一种数学素养,它是一个人数学素养高低的标志之一,是进一步学习的基础,《数学课程标准》不仅把“数感”列入学习内容的第一条．而且罗列出了“数感”的具体表现形式：“数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释．”可见理解数感．让学生在数学学习过程中建立数感是《数学课程标准》十分强调和重视的问题．那么如何培养学生的数感呢？笔者以为可以从以下几个方面着手。 相似文献
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李正云 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z2):36-37
<正>《数学课程标准》明确指出:要发展学生的数感,将学生数感的培养提高到一个新的高度。因此,小学数学教学的一个重要目标就是培养和发展学生的数感,增强学生对数学的理解能力和感悟能力。数感主要表现在:理解数的意义;能用多种方法来表示数; 相似文献
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所谓数感是指人们对数与运算的一种理解,主要表现在:理解数的意义,能用多种方式表示数,能在具体的情境中理解数的相对大小,能运用数进行沟通与交流,能用数来解决问题,能估计运算结果并对结果作出合理解释。它是一项基本的数学素养,《新课程标准》把其作为了数学学习的内容,由此可见数感的重要性。因此,笔者根据自身的教育经验,具体从三个方面对小学数学教学中数感的培养进行探讨。 相似文献
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新课程标准明确指出,应当注重发展学生的数感:"数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。"《数学课程标准》还指出:这种能力的培养在于理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。数感是一个人基本的数学素养,那么怎样培养学生的数感呢?一、数感源于生活体验数学离不开生活,任何脱离了生活 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准》指出,小学生数感的主要表现为:理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数表达和交流信息;能为解决问题选择适当的算法;能估计运算的结果并对结果的合理性作出解释。并把数感作为学生的基本数学素养之一,在课标多处阐述了培养学生数感的要求。在平时的教学中落实这一要求时,教师往往感到抽象、空洞,无从下 相似文献
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《数学课程标准》在数学课程内容的学习中,强调要发展学生的数感。所谓数感,主要表现在：理解数的意义;能用多种方法表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对运算的合理性作出解释。 相似文献
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所谓“数感”就是对数学的感觉、感受,乃至感情。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：数感主要表现在理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。由此可知,数感是学生学好数学的重要因素。 相似文献
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音乐有“乐感”．语文有“语感”．数学也有“数感”。什么是数感？《数学课程标准》对数感的解释：“理解数的意义;能用多种方法来表示数：能在具体情境中把握数的相对大小关系：能用数来表达和交流信息：能为解决问题而选择适当的算法：能估计运算的结果：并对结果的合理性进行解释。”由此看出数感是人对数与运算的一般理解．这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂的问题作出有用的策略。 相似文献
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《数学课程标准》指出:理解数的意义,能用多种方法表示数,能在具体情境中把握数的大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题选择适当的算法,能估计运算结果,并对运算结果的合理性作出解释等,都是“数感”的具体内容。下面结合自己的教学实践,谈谈培养“数感”的策略。 相似文献
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数感是人对数与运算的一般理解,小学阶段的数感主要表现为“理解数的意义,能用多种方法来表示数,能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”下面,笔者就如何在小学数学教学中培养学生的数感谈几点看法. 相似文献
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《数学课程标准》指出:理解数的意义,能用多种方法表示数,能在具体情境中把握数的大小关系,能用数来表达和交流信息,能为解决问题选择适当的算法,能估计运算结果,并对运算结果的合理性作出解释等,都是“数感”的具体内容。下面结合自己的教学实践,谈谈培养“数感”的策略。 相似文献
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黄劲秋 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
《数学课程标准》中指出,数感主要表现在理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果, 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》中指出:数感的具体体现是:“理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”在数学活动中,具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩,能自然地运用最优化的解题策略。因此,教学中要注重培养学生良好的数感。那么怎样培养学生的数感呢?在生活情境中,理解数的意义数学来源于生活,发展学生的数感离不开学生的生活经验。重要的是让学生自己去感知、发现和探索,使他们在… 相似文献