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1.
研究生教育动力学——理论框架初探 总被引：2，自引：4，他引：2
杨卫 《学位与研究生教育》2006,(2):1-9
采用连续介质力学的方法论,在学科空间和历史维度组成的时空构架下定量地阐述研究生教育学。文中提出研究生教育的两项本质特征是与学科建设和知识创新的关系;提出中国研究生教育的四项基本假设,即:学科个体假设、资源贫乏假设、产品继承假设、控制递减假设。文中针对资源、产品、结构三类变量,初步建构了由五类场方程控制的研究生教育动力学框架。 相似文献
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在研究生教育动力学理论框架指导下,结合我国规模化研究生教育40年来的统计数据,构建研究生教育学位产出方程和学科建设方程。按最小二乘法确定模型参数,并通过数值计算的方法给出40年来研究生教育规模和学科规模（包括学位授予单位数量和学位授权点数量）的演化历程,说明了研究生教育动力学理论的预测能力。 相似文献
3.
政府主导研究生教育发展是由我国国情所决定的。在政府主导的高等教育扩张的大背景下,研究生教育的规模得到了快速增长,也在一定程度上促进了研究生教育的平衡发展。在中央政府主导与授权,地方、高校竞争式发展的模式下,研究生教育的学科门类结构呈现"存量决定增量"的增长模式。国家主导的研究生教育发展需要建立科学有序的机制,特别是"需求和条件相结合"的刚性约束机制。 相似文献
4.
正改革开放以来,经过三十多年的发展,我国跨入了研究生教育大国行列,正在向研究生教育强国迈进。在这样的历史阶段,迫切需要加强研究生教育理论研究,形成符合我国国情的研究生教育学理论和学科体系,为我国研究生教育实践和发展提供理论支持。一、构建研究生教育学学科体系是历史的必然经过三十多年的改革发展,我国研究生教育基本实现了立足国内自主培养高层次人才的战略目标,基本建成了学科门类齐全、培 相似文献
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欧洲临床医学研究生教育质量保障框架是一个具有典型意义的医学教育质量保障模型.本文从其发展和基础条件出发,概述了欧洲临床医学研究生教育质量保障过程化控制与精细化管理的应用结构,以及帕多瓦案例的应用经验,希望对我国临床医学硕士专业学位教育改革的质量保障有所启示. 相似文献
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美国专业学位研究生教育的学位结构及启示 总被引：10，自引：0，他引：10
从系统理论视角研究美国专业学位研究生教育学位的层次结构、类型结构和学科结构的结果表明,美国专业学位研究生教育的学位结构具有层次分明、类型多样、学科柔性等特征。我国专业学位的发展需要明确学位类别、建立专业学位体系,满足社会需求、扩大专业学位规模,丰富学位类型、扩展专业学位学科。 相似文献
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曹镇玺 《学位与研究生教育》2023,(5):53-60
中国式现代化构成了理解研究生教育现代化的基本情境,国家现代化的不同阶段决定了研究生教育现代化的不同目标,需要在总结历史经验的基础上厘清中国式研究生教育现代化的基本理论问题。中国式研究生教育现代化是研究生教育扎根并生成于中国式现代化的独特实践,表现为研究生教育组织与制度逐渐嵌入社会结构并不断优化调整的动态演变过程,既有“现代化”的共性特征,又有“中国式”的本土性格。人的现代化、知识现代化、治理现代化、技术现代化是中国式研究生教育现代化的核心要素,四者在具体历史情境中的互动构成了研究生教育现代化的内生动力。当前中国式研究生教育现代化面向2035年,其目标达成需要具备学科布局优化、价值属性彰显、治理特点形成和世界意义显现四个特征。 相似文献
10.
出版:浙江大学出版社《我国学位授权体系结构研究》是"2010年中国学位与研究生教育学会课题"研究成果。本书从理论上对我国学位授权体系进行了分析和架构,主体内容分为五部分:(1)理论评述部分,对学位授权的相关理论进行系统地梳理:定义学位、学位授权、研究生教育等相关概念,搭建学位授权结构体系框架,并清晰界定研究范围;(2)典型国家案例研究;(3)学位授权 相似文献