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牛福民 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展.为了适应现代教育的要求,遵循<课标>理念,教学中应努力构建"来源于生活-提炼为数学-应用于实际-实践中创新"的数学教学模式,让学生感悟"生活一数学"的巨大魅力,以唤起学生亲近数学的热情,同时提高学生的数学意识和实践能力,开发学生的潜能. 相似文献
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数学来源于生活,生活中处处有数学。教师要善于捕捉生活中的数学现象,在数学教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的作用,体会到数学的魅力。一、关注课前:经历生活实际,感受数学知识1.搜集数据,积累数学信息。如教学"多位数的读法"时,教师课前让学生搜集各种数据,并记录起来,然后在课上就 相似文献
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沈建军 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):67-67
一、教材分析
1．从课标角度分析本节课推理是数学的基本思维过程,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式．结合已学过的教学实例和日常生活中的实例,能够较好的让学生体会数学与其他学科的联系,在解决问题的过程中,合情推理和演绎推理相辅相成,共同架起数学与生活的桥梁,形成严谨的理性思维与科学精神,归纳、发现、猜测、探索的过程有利于培养学生的创新精神, 相似文献
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赵雪梅 《中国科教创新导刊》2008,(33)
本文参考《数学课程标准》,结合数学课的教学实践,论述了如何使学生在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。以"课标"精神为指导,用活用好教材,创造性地使用教材,让学生亲身经历学习过程,充分感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。 相似文献
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王满星 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):10-10
有效的数学活动不能单纯地模仿与记忆,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,要让学生在参与特定的数学活动和在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历亲为,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,尤其是学生在体验中能逐步掌握数学学习的一般规律和方法。"课标"精神要求数学教学必须让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。小学数学教学如何通过学生学习体验,提高教学有效性呢?一、在问题情境中体验课堂上,教师须通过提出生活中的实际问题让学生产生认识冲突,并进行探索、体验,将实际的生活与已有的生活经验结 相似文献
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落实课改的理念,就是要把教学的中心真正意义地放到学生身上.需要教者精心设计课堂教学过程的"核心主线",围绕"核心主线",精心设计数学问题,突出对学生活动的精心安排,让学生获得展示思维的机会.在"核心概念"的获取与性质的探究过程中,给足学生思考时间,让学生充分地动脑、动手、动口,把数学教学过程变为学生享受数学的过程.文中的这节课为有效实施"核心概念"的教学提供了一个较好的范例. 相似文献
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成玉娟 《新课程导学(上)》2014,(23)
正新课程理念下的初中数学教学特别强调与现实生活的联系,将数学知识紧密联系学生的生活实际,以学生的生活经验和知识背景作为数学教学的出发点,通过设计富有情趣和意义的数学活动,展示知识的形成过程。在这样的课堂教学理念下,数学教学生活化,在生活中寻找数学,让数学服务于生活,从而真正实施"有效教学"是我们课堂教学追求的目标。作为初中数学教师,应该让我们的数学课堂充满生活气息,调动学生参与课堂的激情,使他们真正认识 相似文献
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<正>小学数学教学生活化是课程改革的客观需要。所谓"生活化",即在数学教学中从学生的生活经验出发,联系生活讲数学、学数学,把生活经验数学化、数学问题生活化。"生活化"的课堂教学理念,赋予数学课堂教学以生活意义和生命价值。因此,教师要让数学走进学生的生活,使学生感受到生活中处处有数学。一、小学数学教学生活化的意义1.小学数学生活化让课堂充满活力就小学生而言,生活中的已有经验是他们认识新事物的基础。在数学课堂中,教师如果能从学生的生活经验出发 相似文献
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课标课程对数学课堂教学提出了更高的要求,数学教学应该是数学"活动"的教学.尤其是在概念课的教学中,要让学生经历知识发生发展的过程,让学生主动地理解并掌握知识,同时注重学生思维能力的培养. 相似文献
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"微课"是当今学校教育中一种现代化的教学方式,是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料,让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识.在初中数学教学中,应用"微课"形式能够让学生们激发对数学探究的兴趣,从而提高学生学习的效率,进而实现高效教学.本文针对"微课"在初中数学中的应用实践进行探讨,以为初中数学教学提供参考.一、"微课"应用于初中数学的意义 相似文献
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数学技能课教学是让学生经历掌握技能操作步骤的整理归纳过程,感受技能学习的特点,体会程序性知识学习的过程和意义。荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过:"数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。"这就要求我们的数学技能课教学回归本源,除了让学生掌握技能之外,他们的思维上又可以有哪些提升,使课堂具有一定的厚度,呈现"理性"之美呢?一、加强操作活动,关注活动经验的积累儿童的智慧在指尖上,通过动手操 相似文献
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