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“独立完成作业”，这是老师对学生的要求。此要求已沿袭多年。有它的合理性。但作为要求向学生提出时，老师要明确一点：“独立完成”不要绝对化。实践上，有的学生写作业时，不是依靠自己的智慧积极寻找解决问题的途径，而是未经动脑动手就去求助于人，对别人产生很强的依赖性，对这样的学生，要强化他们的“独立”意识；还有的学生有抄袭作业的坏习惯，自欺欺人，对这样的学生，也得强化他们的“独立”性。而对于上述两种情况之外者，如当学生确实经历了认真的“独立”研究之后仍然无路之时，我们就应倡导学生走出“独立”而趋向“开放”… 相似文献
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《中学政史地(八年级)》2006,(9)
一年一度，春华秋实，我们又迎来了第二十二个教师节。在这金风送爽的收获季节里，我们谨向耕耘在教育教学园地的各位老师送上衷心的祝福和崇高的敬意!有人说，老师真神圣，无私如日月，挥洒着光芒；有人说，老师真伟大，道之所存，师之所存。其实，老师的伟大，在于燃烧自己，照亮别人，从不去考虑自己的利害得失；其实，老师的神圣；在于写下真理，擦去功利的，从不把世间的纷争放在心上。此时此刻，亲爱的老师，你在想些什么呢?也许，你还在思考，昨天的学生作业怎样去指导总结；也许，你还在设计，明天那堂新课要样才能讲得透彻明白。也… 相似文献
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在实际教学过程中，绝大多数老师习惯在批改学生作业时用“×”来表示学生做的题目有错。“×”号究竟是什么意思呢？查阅有关资料，据称“×”号是“此路不通”之意。学生作业中出现“×”，通常不外乎如下几种原因：或确实不会做；或粗心大意造成的；或不解题意所致；还有的就是老师不负责任信手打错的。老师批改作业完毕，学生拿到作业本时，看到“”号感觉还不错，看到“×”号就直撅嘴；极少数学困生作业中布满了“×”号，处处是“此路不通”的标记，其学习积极性受到严重挫伤。结合自己的教学体会，我觉得在批改学生作业时可改“×”… 相似文献
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教师都希望作业能成为情感交流的渠道，希望学生能从作业评改中感受到老师对自己的关爱与肯定，感受到自身劳动价值的分量。因此，在教学中，教师要十分重视作业评改的德育功效，掌握作业评改的技巧。 相似文献
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随着课程改革的推行，无论是老师，还是学生，都对错误怀着一种宽容的态度。这本来是一件好事，老师要允许学生犯错误，要有容忍性，因为学生是发展中的人，要允许学生有一个发展的过程。从学生的角度说，老师术业有专攻，不是全知全能；老师非圣贤，不能无过。可以说，课程改革之后，学生对老师的出错的容忍程度提高了；而老师也能比较客观地看待自己或同行出现的错误。当自己犯的错误被指出的时候，都是本着诚恳的态度，承认是“老师搞错了”，也不会觉得下不来台。 相似文献
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报纸上最近又有一则某小学生因为没有及时完成家庭作业，被教师殴打致残的报道，近年来这种因为教育方法不当造成严重后果的事情层出不穷，有学生偷了东西，老师在其脸上刺字的；有学生上课讲小话，老师让全班同学轮流抽打的；有学生背不出书，老师要脱下其裤子，以示惩罚的，老师历来被人们美誉为“人类灵魂的工程师”，教师职业被“称为太阳底下最光辉的职业”，而上述的老师干的却是类似刽子手的勾当。除了极个别反社会的人之外，老师一般都是希望学生变好，希望自己培养的人才对社会有用的，上述这些老师也不例外，他们之所以采取这样极… 相似文献
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李金平 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
兴趣是最好的老师,只有对写作产生兴趣,进而努力才能写出佳品。①写作要与听、说训练相结合。课堂上要让学生多说,让学生说出对事物的感受、体会。利用课前5—10分钟听说训练,提高写作兴趣。⑦以语文课堂为主渠道,引导学生产生兴趣。语文课文是来源于生活的佳作,教师要引导学生在语文课堂中产生写作兴趣。⑦拓宽思路,从多种角度考虑写出不同个性的文章,实现新时期的百家争鸣。作文写真情实感,切忌千篇文章一个调,教师要宏观指导,不能细化安排,要让学生从自己的角度深入考虑,从而写出自己的体会。 相似文献
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异步教学的创始人黎世法教授指出的：“作业本发给学生，大多数学生并不知道老师是怎样批改自己的作业的，作业做错了，也不明白错在哪里；错的原因是什么。更谈不上及时改正错误了。”这里所讲的作业，当然也包括作。黎教授指出了同步教学批改作业存在的弊端，他的 相似文献
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有学生以匿名信的形式反映了一些对老师有意见的事：进出校门，学生要下车步行，校园内不准骑自行车，老师无此要求；学生上课不允许迟到早退，否则如何如何，老师上课迟到早退没有什么说法；学生看到教师，问好、行礼，要尊敬老师，而老师对学生的问候置之不理或“蜻蜓点水”……听后，许多老师付诸一笑，找着理由为自己辩解。但这些现象，仔细琢磨，颇令人深思。 相似文献
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高宏伟 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(1):34-35
传统的全批全改，加重了老师的劳动，但学生从中得益甚少。老师从纸面上改正了学生的错误，并不等于改正了学生头脑中的错误。根据因材施教的原则，应采取以下方法：针对不同学生采取不同的批改方法；针对作业中错误的不同程度进行区别对待，做好批改记录；做好作业讲评；考前重做改错题。 相似文献
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他的学生从来不交作业，却要每天写日记；他的学生测验很少，但是他所教的班级成绩遥遥领先；他让学生从“要我学”走向了“我要学”。他也告诉我们：当老师其实可以很快乐——他就是嘉兴市桐乡第三中学教师朱永春。[第一段] 相似文献
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【案例】每天,小学生放学回家都要完成老师布置的家庭作业,有的学生还会以此为负担而感到头痛。老师望着办公桌上如山的作业,有时感觉批改它们真是一种折磨。一天下午放学前,我突然想,除布置少量课本作业外,让学生自己给自己设 相似文献
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如何引导学生克服“餍足心理”徐前程学校里的学生常常会“得”这样的“冷热病”：新学年伊始时各方面严格要求自己，课堂上聚精会神、专心致志，老师布置的作业能够按时完成，字写得工工整整；可是开学一段时间后思想上就有些疲沓，上课不专心、作业马虎，甚至有迟到早退... 相似文献
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一次偶然的机会，笔者听了某校小学六年级两个平行班的语文课。检查作业时，甲班的老师要未完成作业的同学“站起未”。于是，没完成作业的学生学生三三两两地低着头站了起来，课堂气氛骤然沉闷；而乙班的老师要完成作业的同学把手“举起来”，一时，教室里齐刷刷地举起了许多小手，课堂气氛十分活跃。同是检查学生作业，一个“站起来”，一个“举起来”，虽只一字之差，但效果截然不同。“站起来”，有着强烈的贬抑色彩，是变相体罚，不利于创造宽松、和谐的课堂气氛。心理学告诉我们，教师在培养学生情感时，必须重视情感的创造。学生没完… 相似文献
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作业是学生消化和巩固课堂所学知识,并由理解达到运用、掌握知识的重要教学环节,同时通过学生做作业可以把学生掌握知识的程度的信息反馈到老师这里,使老师知道自己教学中的不足之处,从而调整自己的教学计划,在下次教学中弥补。 一、以“三性”为依据,以激励为主导讲评作业 我要求学生完成作业要做到三性,即正确性、创造性、 相似文献