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我们知道学生是数学学习活动的主体,因而他们有权提出自己在学习过程中遇到的困惑与不解,然后在教师和同学的帮助下释疑解惑。因此,鼓励学生针对自己不理解的地方质疑,或就某一问题发表自己不同的见解,既可以加深他们对所学知识的理解,又能养成他们多思善问的习惯。一、鼓励学生质疑科学家爱因斯坦指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题重要。”可见,“疑”是思维的开端、创造的基础。但是,并不是所有的学生都敢提问、都能提问、都会提问,这就 相似文献
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赵登巧 《语数外学习(初中版)》2014,(9):45-45
正初中英语教师在课堂上提问,是为了让学生去探究他们必须掌握的知识。学生根据教师的问题,在思考英语知识的时候能够得到启发,能快速地找到思考的切入点。学生通过思考的方式完善自己的英语知识结构,英语口语的输出水平就能够提高。一、抓住关键的问题提问,引导学生思考口语问题部分教师在引导学生学习英语口语知识时,常常会频繁的提问,或者针对一些很简单的问题提问。但学生如果感觉到自己的学习状态非常被动,他们就不会再关注教师的提问内容。 相似文献
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李维国 《语数外学习(初中版)》2014,(12):35-35
正语文教师在引导学生学习语文知识时,为了了解学生学习情况,往往会提出一些问题,通过学生回答问题获取教学信息。在初中语文教学中发现,一些学生对教师提出的问题毫无兴趣,他们不愿意回答老师的提问。初中语文教师如何让提问变得有效,如何改变学生不愿回答问题这一现象?本文就此问题进行探讨。一、提问的切入点教师合理的提问切入点关系着学生回答问题的兴奋点和回答问题的质量。如果教师的提问切入点不正确,学生就不愿意 相似文献
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初中语文教学过程中,提问是必不可少的课堂环节。很多教育工作者忽视这一细节问题,盲目的将自认为重点的知识给学生讲解,其实他们恰恰忽略了学生自主学习的能力。提问艺术是有效教学的重要方法,好的提问方法和提问内容,会让学生取得很大的进步,同时对教师也有一定的启示作用。文章针对语文教学过程中,提问艺术问题进行了阐述,提出了自己独特的见解。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
课堂教学提问是教师参照教学要求联系课文重难点向学生提出问题,引导学生思考,对教师提出的问题得出结论,并提出学生自己的看法,从而获得知识与发展智力的教学方法。提问是语文教学中至关重要的一种教育手段,是一种由教师与学生共同参与的双向活动。就西藏小学语文课堂教学中的提问艺术进行阐述。 相似文献
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王怀英 《希望月报(上半月)》2004,(12)
作为教师,在传授知识的过程中,总会向学生提问,以此来检测学生掌握知识的情况。但如果你提出问题后,学生回答不积极,就会形成“万马齐喑”的局面,这时,老师也就只好在讲台上演“独角戏”了。对于这种情况,我 相似文献
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<正>每个教师都希望自己的学生成绩出众,将来能有出息,因此都希望在传授知识的过程中培养学生的各种能力。而各种能力中,自学能力可以说是学生自我终身发展完善必不可少的,而且也是学生自己获取知识,提高学习成绩的一种有效的学习方法。如果学生自学能力提高了,他们的学习效果就会显著加强。古人云:"善学 相似文献
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在教学中,教师提出的问题一般有两种类型:一类是由教师提出的,学生的主要任务是解决它、完成它;另一类是在教师的指导下,由学生去主动发现问题,经过学生的思考、分析来提出问题。1提问的意义教学中的提问有一定的渊源和重要意义,教学的提问可追溯到苏格拉底的对话式教学中。为了激发学生的学习兴趣和意愿,昆体良认为:“应当善于回答学生提出的问题,向那些不发问的学生提问。”在课堂上,教师还要经常向学生提出问题来测验学生的判断能力。这样做就可以防止学生的漫不经心,防止他们对教师的讲课听而不闻,如果在学校的一节课上,学生不是积极地… 相似文献
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课堂提问是教师根据教学要求,围绕课文重点向学生提出问题,并引导学生经过思考,对所提出的问题得出结论或提出自己的看法,从而获取知识,发展智力的教学方法。它是教师教学的重要手段,是传授知识的有效途径。提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率：提问不当,不仅对教学无益,而且会堵塞学生思路,桎梏课堂气氛。 相似文献
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杜泽林 《四川教育学院学报》2001,17(2):19-19
学生提问是学生个体获取知识的心理能动状态的外部表现 ,学生要提问则表明他们正在开动脑筋 ,正在自觉主动地获取知识 ,这也是我们教育教学改革所要达到的目的之一。如果教师能在一堂课结束之前或一篇文章学完之后安排一点时间 ,鼓励学生提出问题 ,以帮助他们弄明白 ,那么对学生能动地获取知识 ,一定能起到极大的促进作用。通过多年来的教学实践 ,我认为多鼓励学生质疑 ,能提高语文教学效益。我是这样做的 :一、客观认识学生提问我认为学生有疑问是客观存在的 ,也符合学生获取知识的规律。有些教师认为 :让学生提问 ,如果有些问题教师难以回… 相似文献
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素质教育对语文教师提出了更高的要求,要求教师不仅要准确传授知识,更要注重培养学生各方面的能力,尤其是创造能力。那么,在语文教学中如何培养学生的创造能力呢?一、以问题贯穿教学全过程在语文教学中,教师要鼓励学生大胆提出自己的设想,充分运用已学知识、技能进行发散性思维,始终以问题贯穿 相似文献
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徐士全 《语数外学习(初中版)》2014,(12):40-40
正在传统的数学教学方法里,通常都是教师提出问题,教师要求学生回答自己的问题。部分教师在教学的过程中有时会形式化的让学生提出问题,这些教师会问:"刚才的数学问题讲完了,各位同学还有没有问题?"这时底下没有一个学生提问。教师就会说:"好,同学们都已经没有问题了,我们开始下一个问题。"在数学课堂上,学生没有问题,并不代表他们真的掌握了应该掌握的数学知识,而是代表他们正在以被动的方式学习,他们目前 相似文献
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教师的教学方法和学生的学习方法相辅相成的,如果教师的教学方法使用得当,那么学生的学习就能取得事半功倍的效果。因此,教师在教学中,除传授知识外,还必须教给学生正确有效的学习方法,养成良好的学习习惯。一、引导学生克服学习上的依赖思想学习是一个极其复杂而又有规律的认识过程。学生要想真正掌握知识、提高能力、发展智力,就必须对教师讲授的内容进行一番自己思考、自己发现、自己获得的重新加工过程,把教师传授的知识通过 相似文献
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正在思想政治课的教学中,课堂提问常常贯穿于教学过程之中,它是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段,因此,我们必须十分重视课堂提问。一、提问要难易适度教师所提问题的难易程度关系到提问的效果,如果所提的问题过于简单,学生随口可答,这就失去了启发学生积极思维的作用,如果教师提出的问题难度很大,学生就会产生畏惧心理,不知如何回答。因此,教师提出问题应建立在对学生充分了解的 相似文献
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课堂提问是传授知识的必要手段,是提高教学效率的重要途径之一。一位语文教师如果善于把握课堂提问的原则,并采用巧妙的提问方式,不仅能够把课堂还给学生,使他们真正成为学习的主人,还能开发学生的潜能,培养学生的创新精神。本文中笔者结合自己多年的初中语文教学经验,提出了几种提高初中语文课堂提问的有效性的策略,希望能够对初中语文教学水平的提高有一定的帮助。 相似文献
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学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现、分析、解决问题的过程．它可以激发学生勇于探索，创造和追求真理的科学精神。鼓励学生质疑，善于发现问题，敢于提出问题，是培养小学生探究能力的开始，在教学中，我鼓励学生积极大胆发言．多问几个为什么？找出自己不懂的问题，或者根据自己会的，想“问难”别人的问题，小学生都有争强好胜的心理，就想方设法提出问题。有的学生把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题，我采用教师设计几个有探究价值的问题，引导他们去找疑问，从课题的字、词等难度较小的方面入手。 相似文献
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课堂教学中的提问对培养学生的创新意识有着重要的作用。要想塑造创造型人才，教师在教学中就要鼓励学生参与的热情，不但要鼓励他们多提问，还要让其会提问、善提问，引导学生在提问中质疑，在质疑中解惑，在解惑中获得学习的乐趣，做自主探究式学习的主人，从而更有效地获得物理学科的知识，掌握有效的学习方法，提升物理学科的综合能力。 相似文献