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预习是培养学生良好学习习惯,发挥学习主观能动性,提高课堂教学实效,培养终身学习能力的重要环节。作者结合教学实践,从明确预习要求、组织预习小组、加强预习指导和检查预习效果等方面探讨了有效指导学生预习,提高阅读教学实效的方法。 相似文献
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孔德龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2)
预习作为课堂教学的基石,其重要性不言而喻.有效的数学预习是学生自主探索、自主动脑、自主理解的过程,是自我学习、自我提高的过程.在教学实践中,可通过预习设计与学情相结合、预习时空与方法指导相结合、课前预习与课内导学相结合,促使学生更加主动地去预习,不断积累预习经验,内化预习方法,在轻松愉快中获得数学知识、数学能力与数学情感的提高和升华. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
以小学高年级语文阅读教学为例,浅谈预习在小学语文阅读教学中的优势,分析小学语文高年级阅读预习中出现的问题,进一步探究小学语文高年级阅读教学中预习策略。旨在通过论述让广大语文教师认识到预习的重要性,提高预习效率,从而保证阅读教学的有效性。 相似文献
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目前的数学教学研究都只是基于课内40分钟,对学生长远发展的作用是有限的。结合有效的预习,可以更大程度地激发学生学习的内在动力,提高数学学习效率。本文以新课程下小学数概念教学中存在的问题为切入点,具体阐述了通过预习,凭借数学本真实现数学育人价值的有效途径。得出预习后的课程是灵动的,实施课前预习是必要与可能的结论。 相似文献
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语文课教学中，将预习放在课内进行，不失为减轻学生负担的好方法。在教师指导下，搞好课内预习，学生不仅能成为学习的主人，而且有利于培养学生的自学能力和独立思考问题的能力，从而大面积提高教学质量。 相似文献
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杨海华 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
目前的数学教学研究都只是基于课内40分钟,对学生长远发展的作用是有限的。结合有效的预习,可以更大程度地激发学生学习的内在动力,提高数学学习效率。本文以新课程下小学数概念教学中存在的问题为切入点,具体阐述了通过预习,凭借数学本真实现数学育人价值的有效途径。得出预习后的课堂是灵动的,实施课前预习是必要与可能的结论。 相似文献
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初中生学习语文有两怕,一怕写作文,二怕文言文。根据我多年教学经验及其效果来看,我认为这要从提高学生课外文言文阅读能力下手,而且必须从课内和课外两方面抓才有可能见效。一、课内狠抓基础1.抓好预习我觉得文言文的预习比其他任何一类文章的预习更重 相似文献
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阅读教学在整个语文教学中所花时数、所费精力往往最多。如何提高其质量与效率,笔者在十来年的实践中,发现从学生的“预习提问”开始阅读教学,事半功倍。所谓“预习提问”就是让学生事先预习,感知课文,提出自己有疑惑或有见解的问题,上新课前几天上交。 相似文献
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