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本文结合课程实例,探索了以职业岗位能力培养为本位、以课程考核评价的功能和制定原则为出发点、以学生为主体、以行为过程考核为主线,构建基于“行动导向”的课程考核评价体系,针对知识目标、技能目标和态度目标,融入学生自评、互评、教师评价等多元化的评价手段。在考核学生学习成效的同时,注重学生学习发展过程、学生的创新实践能力,使评价更科学、客观、公正。 相似文献
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工学结合人才培养模式下,高职教育人才培养目标、培养方案的实施主体、教学模式、学习方式、考核方式等均体现出鲜明的特征。与工学结合人才培养模式相适应,其学生学习质量评价体系构建也必须体现工学结合特色。学生学习质量评价体系构建应遵循科学性、激励性、可操作性、多元化的原则,以职业能力、职业道德、可持续发展能力考核为核心内容,以职业岗位能力和职业资格标准为依据,突出过程性评价和发展性评价。 相似文献
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高职商务英语专业课程标准体系的构建应以科学的教育教学理念为指导,以职业能力培养为核心,在对高职商务英语专业岗位群职业能力分析的基础上,引入行业企业的人才需求,全面重视学生主观能动性的培养和调动,重视过程的评价和考核,建立“多元化、全方位”的考核评价体系,满足学生的就业需求和终身发展需求. 相似文献
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岗位实习考核评价能促进岗位实习组织工作进一步规范,进一步提高岗位实习人才培养成效,改善学生对实习岗位的适应程度。当前岗位实现考核评价工作存在考核评价指标不够完善、考核评价结果不够真实准确、过程性考核相对欠缺的问题,应构建“两全五维”测评模式、明确测评标准、多维度测评确保真实性等岗位实习职业能力测评的新方法。实践结果表明,通过在岗位实习中开展职业能力测评,能够密切校企合作,促进学生自我提升,助力学生实习管理,提升人才培养质量。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(12)
课程考核和评价作为以能力为导向的高职英语教学的一个重要环节,在衡量教学效果,提高学习效率和明确教学导向方面起着重要作用。但是传统的考核方式存在诸多弊端,而多层次多方面的形成性评价在教学过程中对学生学习情况进行评价,为师生提供反馈用以调整教学,提高教学质量。所以对高职商务英语进行课程考核时,应该以学生的应用能力为导向,逐步改变单一评价,构建适应高职改革和岗位要求的多层次形成性评价体系。 相似文献
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《WEB程序开发》学习领域以其内容跨数据库、开发工具、运行平台等特点而成为信息技术专业的重要岗位能力构成要素。本文对《WEB程序开发》学习领域的考核内容选取、考核方法与手段、评价机制等方面进行了探索。提出了既考核职业岗位所需专业能力要求,也考核职业岗位所需的社会能力和方法能力要求的考核思路,同时也给出了针对三个学习情境的完整的考核方案。 相似文献
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浅论艺术设计岗位能力结构要求与人才培养策略 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过对艺术设计岗位能力结构要求分析,阐述了艺术设计人才培养应围绕行业对设计人才的能力要求实施培养模式改革,实施项目教学和科学的评价考核体系是构建学生知识、能力、素质结构的有效途径. 相似文献
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建筑施工图绘制与识读教学中学生应用能力培养研究 总被引：1，自引：0，他引：1
黄正东 《黄冈职业技术学院学报》2011,13(3):54-56
建筑识图与构造课程教学改革的核心任务就是学生应用能力的培养。从高职建筑技术专业岗位职业能力入手,结合基于工作过程导向的职业能力培养要求,从社会需求出发,对能力培养目标、内容、方法、考核评价等进行探讨性研究,以突出学生应用能力培养。 相似文献
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肖能芳 《广东技术师范学院学报》2012,(10):118-120
数学知识和数学能力是技校学生必备的基础知识和基本技能之一。数学教育肩负着提升学生的职业核心能力(数字应用能力)、为学生学习专业知识提供数学支持、为学生深造发展打下数学基础的重要任务。要不断提高数学的教学质量,数学教学必须紧贴专业、面向岗位并注重培养学生的应用能力,在数学教学中必须优选教学内容、改革教学模式、考核评价方式,把握好能力目标的发展点,培养创新能力。 相似文献
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表现性评价在高职项目化课程考核评价中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
基于工作过程和职业能力的高职项目化课程考核应用表现性评价方法,是培养学生职业岗位能力和职业素养的必然要求.表现性评价的实施涉及教学活动的方方面面,其任务设计与考核体现在每个项目中,且对于每个项目及对应的工作过程都有具体详细的表现性、过程性的考核方案和细则.工作过程结束后,学生要达到的工作成果对应的考核指标就是“表现性评价”. 相似文献
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课程考核是衡t课程教学质量和学生学习水平的主要方法,是教学评价的重要组成部分.科学合理的考核不仅能对教学起到反债、调节、评价、促进作用,而且对培养学生良好的学习方法和学习习惯、调动学生学习的积极性、培养学生的创新精神和创造能力具有重要意义,它直接引导着人才培养的方向. 相似文献
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根据教学改革中“拓宽专业基础、柔化专业方向、增加适应能力”的指导思想．适时调整教学模式和教学内容;加强学生知识学习和能力培养：优化课堂教学体系,提高学生学习和运用知识的能力：强化实践教学环节,提高学生的岗位实践能力;转变考核理念,推进课程考核方式和手段革新,以便能较好地实现实用型人才培养的课程目标。 相似文献
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龚丽娜 《湖北广播电视大学学报》2012,32(9):22-23
高职会计专业课程的教学、考试内容在重视书本上的理论知识同时,须科学地利用课程考核机制,充分发挥考试的评价、反馈、激励、引导等功能,将职业知识、职业技能、职业素质的考核贯穿到教学的每一个环节,突出培养学生的岗位操作能力和可持续发展能力。在会计岗位教学模式下推广以职业岗位能力为本位的考核方式,为人才评价开辟新径,成为高职会计教学改革向纵深推进的关键。 相似文献
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高职《建筑力学与结构》课程改革实践 总被引：1，自引：0，他引：1
根据高职土建类专业岗位能力要求,结合高职学生特点对<建筑力学与结构>课程进行改革,明确课程培养的能力目标、知识目标和素质目标,依据课程培养目标,优选教学内容,以典型工作任务为载体对课程内容进行设计,建立与职业岗位培养相适应的课程考核评价体系.同时,以教学资源和实践条件为教学实施提供保障. 相似文献
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根据模具制造技术专业职业能力培养体系方案,构建并实施多方参与的以能力为核心的"课程考核、技能鉴定、岗位标准相衔接"的学生评价模式,对学生职业能力成长有良好的导向作用。 相似文献
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计算机公共基础是一门通识课程,目的是培养学生在今后工作中运用计算机技术解决工作业务问题的能力。本文从专业与岗位能力需求对接中思考,对不同专业学生采取仿真案例教学法、改进学业评价机制、扩展学习渠道、培养学生自主学习能力,从而实现增强学生的信息素养与职业能力、适应岗位能力需求的培养目标。 相似文献