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《重庆第二师范学院学报》2015,(2):2+177
重庆第二师范学院义务教育教师发展研究所是重庆市人文社科重点研究基地"统筹城乡教师教育研究中心"的三个支柱研究所之一,由重庆第二师范学院教师教育学院承担建设。作为有着60年教师教育办学积淀的传统师范院校,重庆第二师范学院在2012年改制为普通本科院校以后,为整合力量做精、做优小学教育,专门申报成立了该研究所。研究所秉承学校"立足重庆基础教育、服务教师专业发展"的办学宗旨,传承学校师范办学的历史传统与优势,聚焦于义务教育教师教育的创新发展研究。 相似文献
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董庭富 《重庆第二师范学院学报》2012,25(3):130-133
中国知名旅游城市重庆合川的旅游营销问题主要有旅游营销水平低、产品开发重规划创意轻开发实践、旅游市场粗放定位不准、旅游目的地形象不准难吸引游客、促销力度有限等问题,结合重庆市合川区旅游营销实践,应采取开展旅游细分市场的调查研究、更改重庆市合川区行政区域名称、准确的城市旅游形象定位、开发创新的旅游产品、加大旅游促销和实施旅游产品组合等策略,提高重庆市合川区旅游营销总体水平。 相似文献
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2019年是伟大的人民教育家陶行知先生在重庆创办育才学校80周年。陶行知先生办学的理论与实践至今仍闪烁着智慧的光芒。11月3日上午8:30,由中国陶行知研究会、重庆市陶行知研究会主办的“庆祝育才学校创办80周年暨陶行知办学思想与当代教育改革研讨会”在重庆市北硝区西南大学桂园宾馆丹桂楼10号会议室顺利开幕。与会的有中国陶行知研究会、重庆市陶行知研究会、浙江省陶行知研究会等各地陶研会领导,及重庆市育才中学校、重庆市育才职业教育中心、北硝区复兴小学等学校领导、老师代表。 相似文献
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重庆作为国家统筹城乡教育综合改革试验区,正在全面致力于实施城乡教育统筹发展,其重点是农村教育改革和发展,而关键在于农村教师的专业发展。渝东南是重庆市唯一的民族自治地区,关系到重庆市"一体两翼"区域发展战略和民族地区振兴,这离不开城乡教育统筹发展的综合改革,迫切需要充分关注该地区农村教师的专业发展。研究立足城乡教育统筹的宏观背景和视角,对渝东南民族地区农村教师在专业人格、专业知识、专业能力、政策保障和继续教育等方面进行了问卷调查和实地访谈,研究揭示了渝东南民族地区农村教师专业发展的基本现状和诸多现实问题,并进行了相应的分析讨论,对促进西部民族地区农村教师专业发展和城乡教育统筹有一定的参考价值。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2011,(9):64
钓鱼城屹立在渝西明珠合川区东城半岛的钓鱼山上,嘉陵江、渠江、涪江三江汇流,南、北、西三面环水,地势险要,文物众多,风景优美,是重庆市唯一获得全国重点文物保护单位和国家级重点风景名胜保护区"双国宝"殊荣的旅游胜地和青少年爱国主义教育基地。 相似文献
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王春春 《大学.研究与评价》2013,(6):92-96
2013年5月17～18日,由大学杂志社和重庆大学联合主办、重庆市教委协办的首届大学论坛"教学制度改革与人才培养质量"在重庆大学隆重召开,来自国内80多所高校的书记、校长、专家学者及相关职能部门管理者200余名代表参加了本次论坛。与会专家及代表围绕会议主题,结合高校教师职称评定制度与教师教学能力提升、改革教学评价制度与教学质量、以人才培养为核心的办学资源配置方式改革、通 相似文献
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重庆市经济要发展，产业结构调整要顺利地进行，就必须要关注重庆市劳动力问题。本从劳动力对地区经济的作用出发，通过对重庆市劳动力现状的比较分析，为发展重庆经济、调整重庆产业结构所必须的劳动力条件做出一定的建议。 相似文献
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重庆市2007年6月正式被国务院列为全国城乡统筹试验区之一。提高农村地区特殊教育的办学水平和教育质量,努力缩小城乡特教的差距,也是当前的重要任务。然而发展特殊教育,关键是师资。本研究采用自编问卷《农村地区特殊教育教师需求调查表》,选择重庆市东南农村边远地区的10个区县特殊教育学校、辅读班及随班就读共 相似文献
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陈莉 《中小学心理健康教育》2008,(6):46
重庆市合川区中小学心理健康教育工作是以“城乡地区中小学生心理素质发展特点与培养研究”课题形式开展的,主要包括两方面的内容：一是中小学生心理素质发展特点研究,二是中小学生心理素质培养研究。 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2013,(20):50
正重庆市兼善中学1930年由著名的爱国航业家卢作孚先生创办。学校是原四川省重点中学、重庆直辖后首批重点中学、重庆市首批示范高中创建学校,全国模范职工之家、全国"五四"红旗团委、全国和谐德育研究与实验合格学校、重庆市依法治校示范学校、重庆市文明学校、重庆市中小学德育示范学校、重庆市绿色学校、重庆市基础教育课程改革先进集体等。学校已走过80余年风雨历程,经过长期积淀,谨遵"智、仁、勇、恒"的校训,形成了"兼善教育,兼善天下"的办学理念,以孟子的"穷则独善其身,达则兼善天下"作为校园精神,创建了融理念文化、管理文化、环境文化、教师文化、学生文化、课程文 相似文献