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小学语文的阅读教学尤其是课文赏析应该被当成中心工作来做。课文赏析做得好,对学生的教育与熏陶作用是巨大的。小学语文的课文赏析教学要讲究策略。相应的课文赏析教学策略有赏析优美的词语、巧妙的句式、传神的修辞和表现的方法等。 相似文献
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语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。 相似文献
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语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。 相似文献
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小学语文阅读教学中的语言鉴赏,既是帮助学生感受、理解、赏析语言美的一种手段,也是一种能力培养,有助于帮助学生形成对语言这一审美对象的期待视野,当语言能满足其需要时,就能形成审美认同,产生审美愉悦。那么,在小学语文阅读教学中如何指导学生进行语言鉴赏呢？一、情境渲染小学语文阅读教学中,学生对语言的品味赏析是在具体的语言环境中进行的。这就要求教师首先引导学生进入课文所描述的意境,渲染气氛,以帮助学生准确地把握文章的中心思想和作者在语言文字中所倾注的深情。例如教学《圆明园的毁灭》,教师紧紧把握住课文感情… 相似文献
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正小学语文教材中的课文都是经过专家学者精心选择,编选进来供小学生学习的。可以说,篇篇课文都各有特点,或者情节动人,或者语言精美,或者结构清晰,或者精神撼人。但在现在的小学语文教学中,大多数教师都只注重对阅读教学内容的分析,而不注重对文本的赏析,不注重上好阅读赏析课。但上好阅读赏析课,对提高学生的鉴赏能力,提升学生的文学素养都有很重要的作用。下面,笔者根据自己多年的小学语文教学实践,就阅读 相似文献
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小学语文教材中的课文都是经过专家学者精心选择,编选进来供小学生学习的。可以说,篇篇课文都各有特点,或者情节动人,或者语言精美,或者结构清晰,或者精神撼人。但在现在的小学语文教学中,大多数教师都只注重对阅读教学内容的分析,而不注重对文本的赏析,不注重上好阅读赏析课。但上好阅读赏析课,对提高学生的鉴赏能力,提升学生的文学素养都有很重要的作用。 相似文献
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近日,上海市长宁区初中语文教研员蔡忠平在新学年语文教师培训活动中提醒老师们,要警惕语文教学陷入和数学“题海战”类似的“文海战”困境。蔡忠平说：“现在的语文教学就像在教学生画脸,每篇课文的讲解几乎都是按着导入课文、作者简介、背景介绍、段落分析、语言赏析、中心归纳等程序进行,每节课都在要求学生画出一张完整的脸,但学生从小学画到高中, 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):67-69
德育是学校教育中的一个永恒的话题。小学语文阅读教学作为小学教育的重要组成部分,是德育渗透的关键。在小学语文阅读教学中,教师可以通过引导学生赏析课文、进行拓展学习、利用教学媒体等方式渗透德育,使学生在学习知识的过程中受到道德品质的感染与熏陶,逐步养成完善的人格。从发挥阅读教材的作用、发挥补充材料的作用以及发挥教学媒介的作用等方面,探讨小学语文阅读教学中德育渗透的途径及方法。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(6)
正在统编版小学语文教材中,每一篇课文都有重点词句。这些重点词句在表达文章中心思想、传达作者写作主旨等方面都发挥着重要的作用,还可以帮助学生理清文章的脉络,提升学生的语用能力。因此,教师要带领学生对课文中的重点词句进行深层次的理解、赏析与探究。 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生获得审美体验、提高审美素质的重要途径。小学语文教学中应立足于课文,通过对其反复阅读和对人物形象的把握及重点词句的赏析等,让学生在阅读中增强对美的感知与鉴赏能力,促进审美理想和审美情感的形成,全面提高小学生的语文素养。 相似文献
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思翔 《中国小学语文教学论坛》2005,(12):64-64
第二届全国小学语文“情感型课文”课堂教学研讨观摩活动暨全国小学语文实力派名师精彩课建教学片断赏析会已于11月4日至7日在杭州市成功举办。来自全国各地的1000余名小学语文老师和教研员有幸享受了一顿非常丰盛的语文教研精神大餐。 相似文献
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针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象 ,强调要抓好自读课文的学习指导 ,并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文 ,从而有效地提高学生的阅读能力。 相似文献
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培养和发展学生的思维能力,是语文教学的任务之一.运用赏析教学是培养学生思维能力的重要途径.赏析教学是以提高学生鉴赏能力、发展学生思维为目标,以充分发挥学生学习的主动性为着眼点.其教学结构大体为三个阶段:其一,初读感知.学生自读课文,扫除阅读障碍,了解文章内容,理清作者的思路.其二,赏析探究.对文章进行鉴赏分析,让学生从内容到形式赏析自己认为写得最好的、最受感动的部分;结合课文的训练重点或写作特色进行赏析.其三,巩固借鉴.通过记读书笔记,交流赏析体会并借鉴写作,巩固所学的语文知识.锻炼并提高写作能力.在上述过程中,对文章的赏析探究,是深入理解课文、丰富语文知识的重要阶段.在赏析活动中,学生在主动、积极的思维状态下进行学习,不仅提高了读书鉴赏能力,更主要的是学生的思维能力也得到了锻炼和拓展. 相似文献
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小学语文教材中,传统文化的融合与渗透使学生能够在启蒙学习阶段便感受到文化的魅力,形成对传统文化的亲切感。小学语文教师应在教学过程中继续挖掘教材中的传统文化,基于传统文化开展多样化的教学活动,为增强学生的文化感知能力奠定良好基础。文章简述传统文化在小学语文教材中融入与渗透的现实意义,提出剖析汉字体会传统文化之美、解读课文感受传统文化魅力、鼓励吟诵抒发传统文化韵味、赏析插图挖掘传统文化元素等教学策略,为语文教师发挥传统文化的作用,培育小学生的文化自信提供可行建议。 相似文献
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笔者有幸观摩了国际华语小学语文优秀课展示,来自北京的王文丽老师的《风筝》一课深深地折服了我,让我切实体验到了语文教学的真谛:实实在在,简简单单!现采撷三个小片段与同仁赏析:片断一:词语教学实实在在,生动有效学生初读课文时向老师提出"憧憬"这个词,教师板书:憧憬。学生齐读一遍。 相似文献