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1.
李锐 《安徽广播电视大学学报》2012,(1):77-80
为推进开放教育教学模式改革,加强网上教学,探索网上学习行为评价方式,安徽电大于2008年秋季开始选择部分课程进行网上学习行为统一考核试点工作。以安徽电大在线行为统计系统为例,探讨对学生网上学习行为进行监控与考核的方法,分析网上学习行为考核对学生自主学习所起的作用,探讨各种可能出现的情况及问题,并给出具体解决方法。 相似文献
2.
中央广播电视大学开展的＂基于网络的课程考核改革＂实现了对课程形成性考核和终结性考核的网络化,但是目前这两者仍然是两个单独的系统,不利于学习者在学习过程中完成考核。在远程开放教育中实现网上学习和网上考核的系统化,并引入培训、管理和评价,教师在这一过程中的作用至关重要。 相似文献
3.
陈丽君 《安徽广播电视大学学报》2012,(1):85-88
以《国际贸易原理》课程为例,阐述了网上学习行为统一考核试点实施的重要性和可行性,并在分析历年试点实践与探索的基础上,提出完善试点工作的建议:进一步加强内涵建设,进一步强化制度保障。 相似文献
4.
网上资源的建设和运用是远程开放教育办学的重中之重,如何从课程入手完善网上资源考核体系？我们设想了依据课程特点,建设创新、实用的课程资源;依托计算机网络平台,建设形成性考核完成体系;利用计算机网络平台,实施学习过程监控;结合课程特点,在考核平台完成终结性考试几条途径,以求使这一工作更为完善。 相似文献
5.
敖玲玲 《甘肃广播电视大学学报》2009,19(1):71-73
《西方经济学》课程是财经类专科起点本科开放教育金融、财会、工商管理等专业必修的基础理论课,包括微观经济学和宏观经济学两大部分,具有很强的理论性和实践性。《西方经济学》课程考核改革主要是利用网络教育技术,开展网上课程考核改革,目的在于加强课程形成性考核和终结性考试的整体设计,把考核与教学过程紧密结合起来,使学习过程落到实处,从而促进学生学习,促进教师与学生的互动,培养学生网上学习的能力,科学测评学生学习效果,为教学反馈信息,最终提高教学质量。 相似文献
6.
刘西平 《辽宁广播电视大学学报》2007,(4):5-7
把网上教学要求和形成性考核相结合,进行形成性考核模式改革的探索,是深化教学模式和教学管理模式改革的重要内容,“411“形成性考核教学模式从考核学生学习内容,考核学习能力,考核学习态度,考核学习行为四个层面全面考核了学生的学习过程.对于保证和提高开放教育教学质量起到了重要作用. 相似文献
7.
胡忠仁 《南京广播电视大学学报》2010,(4):10-15
为了适应＂中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点＂课程考核改革的需要,中国法制史课程网上教学考核方案的设计,充分考虑了开放教育学生在职学习的客观情况和本门课程的特点,力求把教、学、评紧密地结合起来,并在以滁州电大在线平台为中介的教学互动过程中,形成师生之间＂以教促学＂和＂以考促学＂的良性循环。使学生学习由考前突击向注重平时学习转变,由被动学习向主动学习转变,从而提高学生自主学习能力,达到提高教学质量的目的。通过形成性考核和终结性考试相结合的方式,全面检测评价学生的学习过程、学习行为和学习成果,促进学生学习目标的实现。 相似文献
8.
李元凤 《新疆广播电视大学学报》2013,(2):12-15
基于网络的形成性考核是以计算机网络为载体实施的课程考核方式。这一改革重在指导和监督远程学习者自主学习的过程,从而达到切实掌握知识,增强实践应用能力的目标。本文以《现代教师学导论》课程教学为例,分析了网上形成性考核的目标定位及特点,结合面授辅导、网上交互及监控管理三方面探讨了如何以考促教,以考促学,将重在过程的学习理念付诸于实践。 相似文献
9.
谷战涛 《新疆广播电视大学学报》2007,12(4):13-15
课程考核改革试点有利于充分利用网络教育技术,加强课程形成性考核和终结性考试的整体设计,把考核与教学过程紧密结合起来,使学生的学习过程落到实处,从而促进学生的学习,促进教师与学生的互动,培养学生的网上学习能力,科学测评学生学习效果,为教学反馈信息,提高教学质量. 相似文献
10.
开放教育《个人与团队管理》课程考核方案设计 总被引：1，自引：0，他引：1
赵海霞 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):18-19
《个人与团队管理》课程考核方案设计充分考虑远程开放教育和成人在职学习特点,构建了＂网络课程平台支撑的、以项目（任务）评价为重点、以双证书为目标＂的课程考核体系,真正做到将课程考核嵌入学习过程,全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。 相似文献
11.
远程开放教育课程考核是检验学习效果的重要方法之一,也是强化学生学习动机的重要手段。为了探索团队教学以及网上学习支持服务模式,根据国家赔偿法课程总体要求,对课程考核方案进行重新设计并付诸实施,力图达到＂以考促学,以学促效＂的良性循环效果,以期对远程开放教育课程考核改革具有借鉴意义。 相似文献
12.
Hong Su 《Educational Measurement》2020,39(3):37-40
Owing to the break-out of the COVID-19 pandemic, students have to take more online learning than offline, and large-scale education assessment programs have to be suspended or postponed. How could education assessment adapt to large-scale online learning? How could the effect and safety of online assessment be improved? What role should formative assessment play in student admissions? How could different assessment results be linked? Reflections on and trends of the Chinese experiences are presented in this article. Based on cross-cultural comparison research, measures to be recommended are as follows: reviewing previous theories, improving existing methods continuously, and developing assessment techniques innovatively according to new application scenarios. 相似文献
13.
突如其来的新冠肺炎疫情使在线课程的学习效果受到质疑,在线学习动机研究逐渐受到重视。在此背景下,文章以现有研究中主观动机测量模型为基础,梳理出评估学习动机的一级指标,在借鉴学习投入研究成果的基础上,结合在线学习过程中产生的行为数据,确定了评估学习动机的观测指标,并通过机器学习研究得到一种在线学习动机四级分类模型。最后,通过半结构化访谈,文章发现在线学习过程中,近期价值、自主感、工具性、社会关系等与学习动机的形成有较强的正向关系,而情感态度对学习动机的形成影响较弱。文章提出的在线学习动机评估方法可为在线学习平台的设计提供一定的理论参考。 相似文献
14.
物流仿真类课程教学理论和实践兼顾,强调学生综合实践能力的培养,而混合式学习能够整合线上和线下教学的优势,为提高教学效果提供了有力支撑。基于OBE教育理念,以培养学生综合能力为导向,借用线上教学平台和虚拟仿真工具,对“物流系统建模与仿真”课程的实验教学进行层次化、模块化和迭代化设计;合理分配教与学学时,兼顾线上学习的灵活性和课堂教学的互动优势,采用混合模式培养学生的沟通、协作和思辨能力;对课程考核进行持续改进,考核环节贯穿全过程,构建多维评价视角,保证课程目标的实现。 相似文献
15.
形成性评估在公共计算机网络教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
方匡钿 《宁波职业技术学院学报》2012,(1):33-35
针对目前网络教学评估存在若干问题,依据构建主义学习理论,构建一种新形的形成性评估模式并应用于公共计算机网络教学的各个环节中,旨在探讨这种评估体系对学生的学习态度、学习情感以及教学产生的后效作用。 相似文献
16.
This case study looked at how an assessment strategy designed for an online learning environment can support teachers’ professional development. More specifically, we intended to evaluate how a particular online assessment design can help the participating in-service teachers to recognize the added value of formative assessment, and promote their own use of formative assessment in their professional classroom practices. The presented assessment design consists of a combination of different, non-standard assessment methods in an online environment. We analysed data from 494 questionnaires, the participants’ critical reflections about their learning and the participants’ produced artefacts. The findings illustrate the participants’ recognition of the formative character of the proposed assessment design, reflected not only by the high scores reported in seven of the eight themes explored, but also from the qualitative analysis of the participants’ reflections and artefacts. Suggestions are offered for the improvement of the proposed assessment design, so as to better promote the formative character of assessment. In particular, implications for the development of formative assessment in online professional development are discussed taking into account its potential to promote the participants’ self-regulatory learning processes. 相似文献
17.
《The Internet and Higher Education》2010,13(3):164-169
Online peer assessment is an innovative evaluation method that has caught both educators' and practitioners' attention in recent years. The purpose of this study was to develop relevant questionnaires for teachers to understand student self-efficacy and motivation in online peer assessment learning environments. A total of 205 college students with experience in online peer assessment participated in this study. Two questionnaires measuring students' online peer assessment self-efficacy (OPASS) and their motivations in online peer assessment learning environments (MOPAS) were developed. The former included three self-efficacy scales: evaluating, receiving and reacting. The latter included two scales: intrinsic motivation and extrinsic motivation. Through factor analysis, both revealed highly satisfactory validity and reliability in assessing students' self-efficacy and motivation in online peer assessment learning environments. Moreover, the students' responses also showed that they were highly confident and strongly intrinsically motivated when participating in an online peer assessment learning environment. Finally, the interplay between the scales of OPASS and those of MOPAS was explored and the reciprocal relationship between students' self-efficacy and motivation in an online peer assessment learning environment was also highlighted. 相似文献
18.
该文介绍了山东电大开展形成性考核的重要举措——开发并应用了一套在线作业系统,通过对在线作业系统的应用数据分析及用户访谈,验证了在线作业这一形成性考核手段的效果,数据表明在线作业对于学生学习有一定的促进作用;并发现了存在软件自身及形成性考核过程的一系列问题,包括系统运行不够稳定、功能设计不够完善、实施过程有待进一步规范等。该文对于当前国家开放大学推动评价制度改革有一定的参考价值。 相似文献
19.
在线学习活动设计研究 总被引：2，自引：0，他引：2
在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。目前,网络课程在线学习活动的设计,无论是理论认识,还是实践探索,都存在显著不足。根据国家网络教育精品课程调研的结果,在线学习活动按学习方式可分为自学、听讲、探究、体验和问题解决等5种基本类型;从设计的角度看,在线学习活动包括学习任务、学习过程、监管规则、学习支持、评价规则和学习资源6个构成要素。设计在线学习活动时,要从学习者角度出发,围绕活动构成要素,遵循一定的方法和原则,设计活动各方面的内容。设计完成后,开发人员还应反思设计过程。 相似文献
20.
后疫情时代,提质增效是在线开放课程内涵式发展的重要抓手。重申促进学习的评价,强调学习者的深度参与,探究学习者参与同伴互评的特点及现存问题具有重要的现实意义。文章基于国内一门在线开放课程,采用学习分析技术从结构化与非结构化数据入手,分析在线开放课程同伴互评过程中学习者的投入度,并进一步探究同伴互评投入度与学习绩效的关系。研究结果表明,在线开放课程中学习者同伴互评的行为投入及认知投入不高,但是参与同伴互评能够识别更有动力通过课程的学习者,且其认知投入度能够预测其学习绩效。基于FBM(学习行为模型)模型提出促进同伴互评投入度的两阶段干预策略,从而提高学习者参与同伴互评的投入度,并为教师及平台提供更具针对性的策略建议。 相似文献