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王荣华 《中小学教育与管理》2006,(8):20-21
语文教学既要让学生通过学习感受语文的魅力，在丰富绚丽的语文世界中获得人与自然，与社会的亲近，获得丰富的精神食粮，还要让学生知道语文学习的外延与生活的外延相等，生活是生命的轨迹，语文就在生活中与每个人的生命相随终生。 相似文献
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语文课堂教学的外延与生活的外延是相通的。作为一名语文教师应该着眼于课堂，放眼于社会生活，从客观的角度构建语文教学观，要充分挖掘社会生活的教学资源，拓展语文教学渠道。教师应尽可能创设条件，突破时空，让学生参与社会生活，到社会生活中去观察、去动手体验，动脑学习。 相似文献
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一、语文教学由知识化向生活化、实践化转变,树立大语文观“语文学习的外延和生活的外延相等”,新课程标准对生活所蕴涵的语文教育价值和学生生活经验予以了相当的重视和关注,深刻地体现了语文教学生活化的思想。语文学习从根本上来讲是与生活相联系的,语文学习的外延就是生活的外延,不可能也无法把语文学习封闭在课堂内,切断它与广阔的社会生活、学校生活、家庭生活的联系。因此,教师在语文教学中,应充分让学生更多地直接接触语文材料,充分利用学校、家庭、社区等的教育资源,拓宽学生的学习空间,尽可能地沟通校内校外,增加学生语文实践的机… 相似文献
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“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学，不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域拓展、延伸，在校园生活、家庭生活、社会生活中，时时学语文，处处用语文，从而使学生的语文素养得以全面提高。那么，如何拓展语文学习空间，提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。 相似文献
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大语文教学观认为：语文学习的外延与生活外延相等；培养学生的语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中，而应将学习的触角伸向更为广袤的时空，与生活、与社会链接，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。 相似文献
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一位著名的教育家曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”《语文课程标准》也指出：“语文的学习资源和实践机会是无处不在、无时不有的。”因此，在平时的语文教学活动中．可以通过开展专题性实践活动，加强语文学习与生活的联系。力求让语文学习走进乡土、融入生活。 相似文献
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田泽生 《中学语文(读写新空间)》2004,(4):43-44
基于“语文学习的外延与生活的外延相等”这一认识，主体性综合性学习重视拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在学习生活和社会生活中主动地获取知识，应用知识，解决问题，培养和发展自己的主体性素质。为此，综合性学习的内容大致可以从以下几个方面去考虑和设计。 相似文献
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语文的外延和生活相等，几乎是每一个语文老师熟知的理念，但长期以来。语文的外延却不断萎缩．语文的学习基本局限于教科书。这次新课改把拓展语文学习空间，丰富语文学习的资源和途径，加强语文学习和生活的联系，作为重要目标。 相似文献
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《小学语文课程标准》明确指出：“新课程面向每一个儿童,以儿童经验和生活背景为基础,体现出课程与学生生活之间的密切关系”,“学生最后要走进社会,走向生活”。社会生活是语文的源泉,语文学习的外延也就是生活的外延,因此,语文教学要贴近生活,从生活中挖掘语文教学的源头活水,让语文教学充满生机和活力。如果将小学生的思想封闭在教室、学校里, 相似文献
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语文学习的天地异常广阔，它的外延与生活的外延相等。作为早已深入到千家万户的电视，也是我们语文学习者不能忽视的一种重要的学习资源，只要我们语文教师注重这种资源的开发与利用，学生的学习就会插上腾飞的翅膀，轻松进入语文学习的殿堂： 相似文献
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众所周知，语文是一门内涵丰富、信息量大的学科，生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。教师要使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文知识．就必须重视课程资源的开发与利用，努力拓宽学生学习和运用的领域。 相似文献
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语文与生活同在。美国教育家华特指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”说明语文教学离不开生活，生活中无处不存在着语文。在教学时，教师应尽可能将语文学习与生活沟通，激发学生学习语文的热情，并在生活实践中获得语文知识，提升语文素养。 相似文献
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语文的外延与生活的外延相等,这已成为共识。语文课程标准也明确指出,语文是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。生活处处皆语文,只有使学生意识到这一点,他们才会在生活中关照自己的语文学习,在生活实践中学习语文,在语文学习中认识生活、感悟生活,形成自己的价值观和人生观。 相似文献
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刘艳娜 《中国教育发展研究杂志》2008,5(12)
叶圣陶老先生曾说过：“语文的外延等同于生活的外延。”在当今信息化社会的条件下,语文学习早已超出了课堂范围。而传统的语文教学都以课堂教学为主阵地,教师不离三尽讲台,学生则被禁锢于有形的教室之中,整天被困于枯燥的听讲、无尽的题海之中。如此的教学是不能激发学生的学习兴趣、提高学习效率的。所以,语文教学在打破以“教师为主”的模式的同时,也应打破以课堂为中心的格局,让生活走进语文,让语文更贴近生活,从而让学生走进社会,把语文学习与社会生活紧密联系起来。 相似文献
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美国语言学家·B·科斯涅斯说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文与生活、与社会密不可分,离开了我们具体的生活环境、文化环境。我们的语文学习就成了无源之水、无本之木。各个学校的生活是具体的,这些具体的生活环境、文化环境是学习语文的宝贵资源,而且是必需的资源, 相似文献