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个别谈话是班主任工作的基本功,是班主任做好学生思想教育的重要手段。通过个别谈话,班主任可以了解学生的思想、学习、心理、身体等各方面的情况,从而把握学生的个性发展趋势,有的放矢地进行教育、管理和引导,把教育目标和内容做到学生的心坎里。一个掌握了个别谈话艺术的班上任,能够成为学生的知心朋友,有效发挥其教育作用;而没有掌握谈话艺术的班主任,就很难与学生进行思想沟通和情感交流,其班级管理和学生教育的职责任务也就很难完成。班主任如何掌握和运用个别谈话艺术呢?一、要明确谈话的任务班主任与学生个别谈话根据情况和任务的不… 相似文献
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与学生个别谈话,是班主任经常采用的教育方式,也是班主任做好学生思想转化工作的重要方法。怎样提高与学生个别谈话的教育效果呢?下面谈谈我的一些粗浅体会。 一、营造轻松的谈话气氛,消除学生的“戒备”心理。 班主任找学生个别谈话时,学生普遍存有这几种心理:一是揣测心理。谈话前,学生因不知道谈话的内容,往往作出种种揣测:老师为何找我谈话?我做错了什么?谁告了我的状?等等。二是防御心理。有的学生做错了事,而又幻想老师可能还不太了解,故谈话时表现得很“镇静”,面对老师的提问装作什么都不知道,或推脱,或搪塞。三是对立心理。… 相似文献
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周国琴 《常熟理工学院学报》1998,(2)
大凡从事教育、教学工作的,都免不了要和学生谈话,给学生以思想上的启迪、行动纪律上的引导和约束,从而达到育人的目的。这项工作水平的高低,是教师教育素质的一个重要方面。和学生谈话是要讲究艺术的,尤其是对学生的个别谈话。只有如此,才能使谈话的对象感到一种亲切感、期待感、真诚感、公正感和尊重感。下面试结合我多年来班主任工作的经验,略述对学生个别谈话艺术的几个主要方面: 相似文献
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班主任与学生个别谈话的艺术合肥教育学院教管系曹亦兵个别谈话是思想教育工作的一项常用的而且行之有效的方法。在日常的工作中，有的班主任找学生谈话一谈就通，有的却一谈就崩，这就涉及到个别谈话的技巧与艺术问题。一、摸清学生产生问题的原因，有的放矢地进行教育班... 相似文献
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郭亚琼 《中国校外教育(理论)》2007,(5):98
在实践中,我觉得个别谈话是班主任对学生进行思想教育的重要“法宝”之一。要达到理想的教育效果,班主任要因材施教,运用不同的语言进行有针对性的谈话;把握时机,因势利导,引发学生思想转变;情理结合,诱导学生勤于思考,领悟道理。 相似文献
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与学生个别谈话是班主任常用的工作方法,但是,同样是谈话,谈话效果却大不相同,“一句话可以把人说得笑起来,也能够把人说得跳起来”。这里既有谈话艺术的问题,也有选择谈话时机的问题。要想使谈话收到“四两拨千斤”的效果,就需要班主任具有敏锐的洞察力,善于捕捉“时机”。 相似文献
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班主任是学校德育工作的骨干队伍,思想教育工作是班主任的主要工作,而思想教育工作的重要途径是与学生“谈话”。本论述了与学生谈话的两种形式和“个别谈话”的技巧和艺术。 相似文献
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班主任要把眼光盯在学生身上,从学生身上找准"切入口".只有充分了解学生,班主任的工作才能做到有的放矢,达到事半功倍的效果. 相似文献
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个别谈话是班主任工作的基本功，是班主任做好学生思想教育的重要手段。通过个别谈话，班主任可以了解学生的思想、学习、心理、身体等各方面的情况，从而把握学生的个性发展趋势，有的放矢地进行教育、管理和引导，把教育目标和内容做到学生的心坎里。一个掌握了个别谈话艺术的班上任，能够成为学生的知心朋友，有效发挥其教育作用；而没有掌握谈话艺术的班主任，就很难与学生进行思想沟通和情感交流，其班级管理和学生教育的职责任务也就很难完成。班主任如何掌握和运用个别谈话艺术呢？ 相似文献
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与学生个别谈话,是思想教育中普遍运用的一种方法。掌握个别谈话的艺术,是教育工作者,特别是班主任的基本功,是提高教育工作科学性和实效性的要求。本人在黑龙江大庆实验中学从事多年班主任工作,下面谈谈个别谈话的注意事项。要有准备。准备工作包括两个方面。一方面,要知己知彼。个别谈话前谈话者要对自己的特点,特别是对自己的心境状态进行自我分析,设置自我“警戒线”,防止对谈话者产生消极的心理影响。同时,要了解谈话对象的表现、个性,特别是对他以往个别谈话中的心理特征以及谈话前的心境状态,要有—个初步了解。另一方面,应对个别谈话内容及具体方法进行准备思考。由于个别谈话的随机特点,决定了有可能发生各种情况,因此应事先考虑几个方案,以便及时调整。要从不利的方面着想,向最好的方面努力。 相似文献
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许东波 《江苏广播电视大学学报》1995,(2)
个别谈话是思想政治工作常用的一种方法，是班主任做好学生思想工作必须具备的基本功。根据笔者十多年的班主任实践，认为在个别谈话中，学生的心理状态是多种多样的，归纳起来有窥测、喜悦、悲哀、恐惧、忧虑、后悔、期待以及防御等。针对学生在个别谈话中的这些不同心理状态，进行艺术性谈话，以达到预期的目的，这是衡量一个班主任思想水平和工作能力的主要标志之一。以下笔者谈几点粗浅看法。一、熟悉个别谈话的发展过程同学生个别谈话，也有一个发展过程，通常可分为开始、切题、结束三个阶段。1．谈话开始阶段。可以先说一些学生关心… 相似文献
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与学生的个别谈话是中小学班主任做学生思想工作常用的,往往也是最具效力的教育手段之一。师生之间的这种谈话表面上看似普通,里边却有许多方式方法。一次成功的谈话,也许能影响学生的一生,一次成功的谈话,也许能影响学生的一生,一次失败的谈话,事倍而功半,弄不好更会适得其反。因此,在实际工作中,班主任要善于营造“天时、地利、人和”的氛围,把握主动权,以 相似文献
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表情的心理效能。班主任亲切、真诚的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且会使学生感到班主任对他的关怀和爱护，从而促进师生间的情感交流，保证谈话的顺利进行并收到预期的效果。因此在与学生个别谈话时，班主任要根据不同情况，恰当地表达自己的喜、忧、哀、乐。距离的心理效能。在与学生个别谈话时，师生要尽量坐得近一点，这样不仅可以使学生体会到老师对他的信任和尊重，而且有利于班主任及时了解学生细微的反映，准确地捕捉到学生流露出的思想，从而有的放矢地调整自己谈话的角度、内容和方式等，有效地提高谈话的效… 相似文献
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卢梭在《爱弥儿》一书中说:"你必须好好地了解了你的学生之后,才能对他说第一句话……"在班级建设中,作为班主任,了解学生、研究学生是首要问题.因为只有了解了学生,才能认识学生,班主任的教育工作才能有的放矢.近十年的班主任工作经历使我认识到谈话法是了解学生、研究学生的首选方法. 相似文献