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1.
目前体验学习理论和体验教学模式在外语界得到了一定认同,如何培养学生的英语综合运用能力、增强自主学习能力从而实现大学英语教学目标是外语界共同关注的话题。本文主要从体验学习理论的视角来探讨大学生英语自主学习能力培养的有效途径。 相似文献
2.
WebQuest是以建构主义和认知学习理论为理论基础，强调学生作为学习主体利用网络和其他学习资源自主学习、协作学习。把WebQuest教学模式运用于远程英语阅读教学中，有利于适应远程英语阅读课程教学要求，实现英语阅读课程教学目的。实践证明，该教学模式能提高学生阅读数量和质量，培养学生综合素质。 相似文献
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韩祥柱 《聊城师范学院学报》2009,(2):313-314
跨文化教学理论是重要的教学理论之一,它认为外语教学要注重文化因素的培养,外语教学应该包括交际体验、结构学习和跨文化意识,即,交际——结构——跨文化教学模式。中国学生英语学习中的文化意识非常淡薄,从长远来看会影响其语言的习得,有必要运用该教学理论对现有教学模式进行改革。 相似文献
4.
张莉 《宿州教育学院学报》2014,(6):210-211
体验式教学模式是指在教学过程中,教师根据教学目标与教学内容的需要,有目的地创设教学情境,使学生在感知和领悟的基础上对其加以必要的引导,并通过设计体验情境使学生所学知识得到进一步内化的教学过程.体验式教学模式是依据体验式学习理论而设计的,依据这一理论,并结合学前专业学生的实际情况特设计以下教学环节：课前体验、课堂体验和课后体验,希望能最大限度的发挥学生学习的主动性,并提高学生们的英语运用能力. 相似文献
5.
王士恒 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(5):24-27
参与式教学模式把建构主义学习理论、发现学习理论和合作学习理论作为基本理论依据。坚持以人为本、突出能力目标、体现价值追求是参与式教学模式的思想政治理论课特色。突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性是该教学模式的基本特征,培养基于道德和人格的发现分析解决问题从而为自我适应提供可持续学习与发展空间的续航能力是该教学模式的基本目标。 相似文献
6.
何雯 《语数外学习(高中版)》2013,(6):143-143
中职英语合作学习教学模式是现阶段英语教学成绩显著的模式之一,中职院校要加强英语合作学习教学模式。本文通过探讨现阶段中职英语合作学习教学模式的理论基础以及该模式所特有的优越性,进而提出如何在中职院校具体实施英语合作学习教学模式。 相似文献
7.
《新校园(当代教育研究)》2016,(10)
泛在化学习环境下,运用先进的教学模式提高学生的英语水平成为备受关注的热点话题。本文首先解释了泛在化学习和情景体验与英语视听说教学的关系,然后介绍了基于情景体验的多元泛在化英语视听说教学模式,最后着重探讨了这种教学模式的应用和反思。 相似文献
8.
英语是一种沟通工具,独立学院的大学英语教学目标是培养学生的英语实际沟通、应用能力,但传统的教学方法越来越难以满足这一需求。体验学习理论和体验学习模式的原则是注重"体验",强调从"体验"中学,从"做"中学,这与独立学院大学英语教学的定位是一致的。本文旨在把体验学习理论和模式引入到独立学院大学英语教学中,形成适合独立学院大学英语教学要求的体验式教学模式,从而更好地培养独立学院学生的英语应用能力。 相似文献
9.
秦雪琴 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
<英语课程标准>倡导在小学英语教学中采用任务型教学模式.任务型教学是教师根据学习内容设计各种交际任务,让学生通过完成这些任务进行学习,体验用英语学习,学会用英语做事的过程.结合任务型教学的理论和小学英语的特点,就任务型教学做一些粗浅的探讨. 相似文献
10.
抛锚式教学是在建构主义学习理论下发展起来的一种探究式教学模式。该教学模式与情境学习、情境认知以及认知弹性理论有着密切的关系，教学的主要目的是“使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程”。 相似文献
11.
任务型教学模式是英语教师在引导学生学习英语的过程中给学生设定相应的任务,让学生在完成任务的过程中参与教学、体验学习、交流知识、感受知识的获得过程的一种学习方法。 相似文献
12.
教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。英语是学前教育专业的重要课程。运用“成功体验”教学模式有助于增强学生学习兴趣，激发学习热情，提升英语教学效果。文章首先阐述“成功体验”教学模式的理论依据，接着分析“成功体验”教学模式的可行性，最后提出“成功体验”教学模式在五年制学前教育专业英语教学中的具体应用策略：优化教学方法，营造学习的氛围感；及时鼓励表扬，强化学习的效能感；打造“温度课堂”，塑造积极的人格特征。 相似文献
13.
本文主要探索研究元认知理论与大学英语写作关系的内容及其研究方法,通过探究元认知教学对写作元认知体验的影响,大学英语写作元认知体验与外语写作能力之间的关系,大学英语写作过程中元认知知识及策略培训对写作能力的影响,以期使该理论更好地服务于大学英语写作研究与教学。 相似文献
14.
体验式教学模式浅析 总被引：10，自引：0，他引：10
张蓉 《四川教育学院学报》2006,22(6):63-64
体验式教学是最近一两年才出现的一种较新的教学模式。它是通过实践来认识周围的事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。体验式教学模式的提出是以建构主义的学习观为基础的，并遵从它的基本理念，即学习是学习主体主动建构的过程。该模式的操作流程为：情境设置——主体体验一评价体验——迁移体验。 相似文献
15.
袁青香 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):263-265
英语任务型教学模式是我国新课程标准所倡导的新型教学模式,该教学模式把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,实现任务的目标,强调在“做中学”,通过学生参与活动、师生共同完成语言教学任务,使学生自然地接近语言,更好地发挥学习主动性和创造性,促进外语学习． 相似文献
16.
林凡 《福建工程学院学报》2016,(5):475-479
高校思想政治理论课课堂灌输式的传统教学模式忽视学生主体性,难以贴近学生,导致该课程缺乏教学实效性。库伯的“体验学习圈”理论注重学习者的体验、反思与抽象概括,并将学习过程的管理程序化、科学化,为改进思想政治理论课教学模式提供了有益的实践思路。文章以库伯“体验学习圈”理论为依据,采用实证调查研究与教学改革实践相结合的方法,探讨改进该课程教学模式的路径,提出了一系列教改措施,以期提高学生的学习自主性、参与性和行动性,增强高校思想政治课的实效性。 相似文献
17.
英语新课标教材以单元为英语作文的教学模式。它采用与学生生活有密切联系的话题，拓展学生的文化视野，促其掌握其中的语言规律，正确运用英语语言知识。因此，写作既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。我以自己的教学为体验，形成了在指导学生英语写作方法和技巧方面的教学模式，现拿来与同仁作一探讨交流。 相似文献
18.
孙秀清 《福建教育学院学报》2010,11(5):88-90
在高职英语教学改革中引入“任务驱动为先、真实交际为主”的新型教学模式具有可行性。该模式提倡在学生的学习兴趣和背景体验的基础上,在体验中学习,把交际学习模式与任务为驱动的教学模式相结合,充分调动学生的学习主观能动性,提高学生的英语应用能力和跨文化意识。 相似文献
19.
20.
韩颖 《河北广播电视大学学报》2014,19(5):85-89
鉴于听说能力培养在大学英语中的重要地位和信息化社会对人才培养的新要求,以多模态教学理论和建构主义学习理论为基础建立多模态互动的大学英语视听说教学模式。该教学模式较传统的英语视听说教学模式有突出的优势,具体的教学设计必须以教学模态的关系和教学模态选择的原则为依据进行,以达到模态协同提高听说能力的目的。 相似文献