共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
孟建国 《乌鲁木齐职业大学学报》2004,13(3):114-117
在第二语言教学理论发展过程中,对第二语言转化机制的研究已由加工的观点逐渐取代了传统的存储观点。本文全面客观地介绍了斯蒂芬·克拉申穴Stephen·Krashen雪教授在二十世纪八十年代中熏后期提出的一套完整的第二语言习得模型监察理论中的“情感过滤假说”(filterhypothesis)的主要内容及其形成的基础以及上世纪九十年代国际语言理论界对此理论的看法,对影响第二语言教学中认知过程的情感因素进行了分析和讨论。 相似文献
2.
自上世纪后半叶以来，西方语言学界和心理学界对第二语言教学相继开展了深入的研究。其代表人物布朗提出了许多有价值的观点。本文在简要分析讨论布朗的理论要点的基础上，结合当前我国第二语言教学的实际情况，提出在我国的第二语言教学语境中如何运用布朗的理论，以便进一步提高第二语言教学的质量。 相似文献
3.
第二语言习得通常是指在习得母语之外任何一种语言的学习,同时,第二语言习得研究也是作为一个独立的学科而存在。在第二语言习得的过程当中,情感因素影响了学生的学习行为。因此,我们必须要对情感因素以及第二语言习得进行全面的分析。 相似文献
4.
第二语言习得通常是指在习得母语之外任何一种语言的学习,同时,第二语言习得研究也是作为一个独立的学科而存在。在第二语言习得的过程当中,情感因素影响了学生的学习行为。因此,我们必须要对情感因素以及第二语言习得进行全面的分析。 相似文献
5.
文章运用克拉申（Krashen）语言输入理论中的语言输入建设和情感过滤假设,较为深入地阐述了第二语言教学中语言输入以及情感因素对学习者学习效果的影响。指出了在因特网第二语言教学中克拉中输入理论具有的指导意义。 相似文献
6.
情感因素是第二语言习得中的重要因素。本文分析了情感因素对第二语言学习的影响,并探讨了在外语教学中如何培养学生的积极情感以促进第二语言习得。 相似文献
7.
第二语言学习是一种复杂的心理过程.教学过程中教授者应该注重情感因素和文化因素对学习者的影响,关注学习者的心理变化及个体差异,发挥情感因素的作用,注意文化差异对语言学习的影响. 相似文献
8.
王晓红 《牡丹江教育学院学报》2010,(6):138-139
第二语言习得的成效在很大程度上是由学习目的、学习能力、情绪和自我概念等情感因素所导致的情感障碍决定的。本文以第二语言习得中情感因素的相关理论为指导,分析外语学习中最常见的几种情感障碍,并以教学实践为依据提出解决措施。 相似文献
9.
10.
孙晓云 《绵阳师范学院学报》2008,27(6)
情感过滤假说理论强调情感因素对第二语言习得的重要影响。本文在情感过滤假说理论的基础上,阐述情感过滤假说理论在英语听力教学中的具体表现以及在听力教学中的运用。 相似文献
11.
克拉申"情感过滤假说"与计算机辅助语言教学 总被引：3，自引：0，他引：3
蒋苏琴 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(5):107-109
外语学习的效果不仅受一些客观因素的影响，而且也涉及到学习者本身的情感因素。随着信息科学的发展，计算机辅助语言教学为外语教学开辟了新的天地，为学习者提供了一个融和图像、声音和文字为一体的多元教学环境，降低了他们的学习焦虑，激发了他们学习语言的兴趣。第二语言习得的相关理论可以为计算机辅助语言教学提供新的视角和理论基础。Krashen的“情感过滤假说”理论肯定了第二语言教学中认知过程中的情感因素的作用，情感因素的内涵及对英语教学有着重要的影响。基于建构主义理论，机助语言教学模式的建立是可行的。 相似文献
12.
本文主要根据心理语言学家对第二语言习得的研究,分析了情感因素对语言学习的影响,提出了保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中注重自己的情感投入,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼其克服困难的意志,提高学习效率。 相似文献
13.
英语学习中一个重要的问题是对语言学习规律的错误理解,再加上中国传统"苦学"理念的盛行,导致学生学习兴趣缺失,原动力不足.文章基于第二语言习得中的情感理论,分析了当前学习情况中的错误模式和成因,提出从自信、自律、自立三个方面来转变观念,培养积极情绪,构建"乐学"模式. 相似文献
14.
据"情感过滤假说"确立对外汉语教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
情感因素在第二语言学习过程中起着重要的作用;在对克拉申情感过滤假说简要介绍的基础上,着重分析其对教学的指导意义,并探求在对外汉语教学中最大限度降低情感过滤的有效途径。 相似文献
15.
影响第二语言习得的情感因素 总被引：2，自引：0，他引：2
在第二语言习得领域，许多研究者一直关注情感因素与学习过程和最终结果之间的关系。原因在于动力、态度、自信心和同化倾向等情感成分直接影响着学习者的学习行为．包括时间、精力的投入以及认知方式和学习策略的选用。基于大多数人的第二语言学习行为发生在语言课堂这一事实，通过分析第二语言学习者的情感因素，对改革教学活动提出了一些尝试性建议。 相似文献
16.
习文 《中国科教创新导刊》2010,(26):76-76
在第二语言教学中,语言学习不是孤立的而是产生一定的环境之中。师生口语互动可以为学生提供情感环境以及语言环境。因此,师生口语互动成为微观教学研究的一个崭新领域。本文将从情感因素的角度来达到师生口语互动的效果,以加强情感交流,促进师生互动,提高课堂教学质量。 相似文献
17.
在第二语言学习以及评价的过程中,学生的习得过程和结果会受到多种因素的影响,其中影响之一是情感因素,情感因素对学习者的习得策略和评价小伙具有重要的影响,情感因素主要包括三个方面.第一、学习者自身的因素,分别是态度、动机、自尊心等;第二类是教师的因素,分别是教师的教学动机、教师的性格等;第三方面是学生和教师之间在互动过程中产生的情感因素.本文主要讨论了这些因素对学生学习的影响,同时提出了一些建议. 相似文献
18.
第二语言习得,通常指母语习得之后的任何其他语言学习。它作为一个独立学科,大概形成于20世纪60年代末70年代初,主要研究人们学习第二语言的过程和结果,其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。国内外语言教学研究表明,语言能力是后天习得而成的,而情感因素在第二语言习得的成功与否中起着重要的作用,因此应正确处理与利用第二语言习得中的情感因素。 相似文献
19.
克拉申情感过滤假设对我国外语教学的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
黄洪 《湖南科技学院学报》2005,26(2):217-220
情感因素极大地影响了第二语言习得。本文从理论上介绍克拉申的第二语言习得理论的情感过滤假设，并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示，旨在提高与加强大学外语教学的效率和效果。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(4)
随着我国高中英语教学改革的不断深入,切实提高高中英语教学水平已经成为当前英语教学关注的焦点问题。本文依据克拉申第二语言习得过程和第二语言习得机制的理论模式,以克拉申"情感过滤假说"理论为核心,结合当前我国高中英语教学的基本现状,进一步阐述情感因素对我国高中英语教学的影响,从而探究该理论对高中英语教学的启示,利于提高我国高中英语教学的水平。 相似文献