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在体育教学中,学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。学校应把培养学生的体育兴趣和体育习惯放在首位,要着眼于保护和培养学生的体育兴趣,着眼于提高学生的学习积极性和主动性。学生对体育项目有了兴趣,他们就会积极实践,有所创新。通过让学生自主自愿地参加适合于自己的体育活动实践,使学生充分体验运动的乐趣和意义,培养学生对体育运动的爱好和兴趣。 相似文献
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李林柯 《湖北广播电视大学学报》2010,30(12):145-145
体育与健康课程标准将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。心理健康教育作为一个非常重要的内容写进了《体育与健康课程标准》中,从此,体育课程中的心理健康教育内容被挖掘出来,在体育课程中占有不可取代的地位。 相似文献
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当前,很多学生被认为是在没有感情、没有兴趣、消极被动的状况下上体育课。怎样去动员那些没有兴趣的学生呢？解决这些问题的一种有效方法,就是让学生去参加与决定课的过程。体育新课标的理念认为,运动参与比运动技能学习更重要。将体育课程的学习划分为五个学习领域,第一就是运动参与。设置运动参与领域有助于学生主体地位的体现,重视学生的自主学习,而不是被动接受。运动参与有两个学习目标：一是具有积极参与体育活动的态度和行为,二是用科学的方法参与体育活动,这些都说明了运动参与的重要性。具体表现在课堂中的方法之一,就是“让学生去参加与决定课的过程”。 相似文献
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《体育与健康课程标准》提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：＂坚持健康第一＂的指导思想,促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养终身体育思想意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。新课程改革对体育课堂教学提出了一系列新的要求,为了适应新课程的要求,小学体育教学必须进行有效性教学。1．制定目标、选择内容根据教学对象制定五大目标。第一,运动参与目标：引导学生积极参加体育活动初步形成主动参与体育活动的意识,表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣,并在活动中表现出展示自我的愿望和热情,体验到体育活动的兴趣、乐趣和情趣。第二,认知、技能目标：通过各项体育活动内容,获得一些运动和健康的基础知识：初步学习完成简单的组合动作,培养参与体育活动的良好习惯,以及安全地进行体育活动的意识。第三,身体目标：通过教学活动,逐步形成正确的动作姿势和良好的身体形态,通过多种形式的游戏发展身体灵敏、协调、速度、耐力和力量等体能。第四,心理目标：在学与练中,体验参加不同项目运动时的紧张与愉快、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受,学会通过体育活动控制自己的情绪,逐渐形成克服困难与抗挫折等意志品质。第五,社会适应目标：引导学生形成活泼开朗、积极向上、团结合作、竞争进取的精神,积极勇敢、顽强、尊重他人、遵守规则的意志品质,为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好基础。围绕这些目标选择学生爱好的内容进行教学收到了显著的效果。 相似文献
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蒋兴宏 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(7):40-41
研究性学习的提出是基础教育课程改革的一大亮点。《全日制义务教育体育与健康课程标准(实验稿)》把“健康第一”作为体育与健康课程的指导思想，打破了我国传统的按运动项目划分内容的做法，规定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。在构建课程的目标体系、拓展课程的学习领域、划分学习水平、建立科学的评估体系等方面，改革力度大，有创新，特色鲜明，时代感强。就新的基础教育课程改革的精神实质而言。如何在义务教育“体育与健康”教育中实施研究性学习，则成为体育与健康课程改革新的着眼点。 相似文献
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新课程标准下的体育教学,是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,并构建了技能、认知、情感、行为等领域;融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识.并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的需要.新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习的内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域.应该说,新课标给了体育教师更大的上课空间,同时也对体育教师提出了更高的要求,以下是笔者对于新课标下的体育课的几点不成熟建议,仅供参考. 相似文献
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根据“健康第一”的指导思想和体育课程的特点,体育与健康课程的性质定位为“是一门以身体练习为主要手段、以增强中小学生健康为主要目的的必修课程”、“是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程”。《课程标准》根据社会的需求、体育学科的特点和学生身心发展的特征,构建了五个学习领域,从而改变了传统的按运动项目划分教学内容和安排教学时数的框架,并提出了各个领域的学习目标。这五个领域分别是：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。但是在具体贯彻执行过程中,除了个别领域外,其它的领域都不同程度地出现了一些令人遗憾地值得纠正的教学误区,这些误区可以概括为下列几个方面： 相似文献
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体育与健康新课程的基本理念是以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,激发学生运动兴趣,培养终身体育意识,使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,确保"健康第一"的思想落到实处. 相似文献
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王尊民 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):62-63
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在体育教学中，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 相似文献
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在小学体育教学中,体育游戏占有着相当一部分的比例。2011版《体育与健康课程标准》明确指出,在小学阶段,要注重体育游戏学习,发展学生的基本运动能力,注重引导学生体验运动乐趣,激发培养学生的运动兴趣和参与意识。由此可以看出,体育游戏对于小学生的体育学习起着至关重要的作用。因此,在小学体育教学中,运动合理、形式丰富多彩、安全系数较高的体育游戏活 相似文献
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体育课大部分是在室外进行教与活动,它不同于其它课程容易组织管理。要提高课堂教学质量,体育教师对课堂的组织管理非常重要。当前把课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域,它突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。在新课程理念的指导下,优化体育课堂教学,是提高中学生体育素质的主要手段。下面我结合近二十年来的教学实践谈谈体育兴趣教学的体会和看法。 相似文献
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我们知道：新体育与健康课程的内容标准，改变了过去固有的框架，将课程学习的内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，拓宽了课程学习的范围，真正体现了体育与健康课程的性质和“健康第一”的指导思想。在新课程实施的过程中，虽涌现了许多可喜的变化，同时也出现了一些亟需研究和探索的新问题。例如：体育课堂是否充分发挥了学生的主体作用，是否全身心 相似文献
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体育与健康教育课程作为一门通过身体锻炼和实践来实现的课程,在心理素质教育方面具有特殊的意义.因而体育与健康课程标准将体育与健康课程目标划分为:身体健康、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应能力五个领域,首次把心理健康目标提高到课程目标地位,也是除心理健康教育课外将心理健康目标作为课程目标的唯一课程,对发挥该课程对学生心理健康品质影响有积极的意义. 相似文献
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高中女生不太好动。女生的体育课往比较难上．高中体育工作者都深有体会。而坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长．重视学生的主体地位．激发和培养学生的运动兴趣．培养学生的终身体育意识,又是《体育与健康课程标准》的基本理念。不断激发和培养学生的兴趣．引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣．这一直以来是我们努力的方向和目标。人的兴趣不是与生俱有的．需要在学习实践中得以形成并发展起来,只有在体育学习过程中形成和发展高中女生对体育的兴趣,才能使她们在情感上接受体育学习活动．进而自觉、积极地进行体育锻炼。 相似文献
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新课程标准的学习领域之一“运动参与”是指在学校体育课程中，促使学生主动参与体育活动，形成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。在促使学生积极参与体育活动的基础上．还应使学生懂得科学锻炼身体的方法。但是，要促使学生主动参与体育活动．就必须赋予学生学习的兴趣和乐趣。因此，改善教学内容、教学方法、组织形式和课堂设计等方面是提高学生参与态度的有力举措。以下就从这几方面分析影响学生参与活动的因素。 相似文献
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在课程教学活动过程中,要精心创设和丰富各种学习情境,让学生产生强烈的体验感和浓郁的学习兴趣,使学生在生动、活泼、轻松、愉快的课堂气氛中接受体育教育,感受运动乐趣。 相似文献
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郑爱莲 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):85
新课程标准要求初中体育与健康课将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成融合成为一个完整的体育教学。新课标改变了传统体育教学按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架,根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势,拓宽了课程学习内容,将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康 相似文献
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徐海平 《读与写:教育教学刊》2013,(3):165
《义务教育体育与健康课程标准2011年版》强调体育课程激发学生的运动兴趣,使其养成自主体育锻炼的生活习惯。不再局限于对学生进行纯粹的体育知识的传授,而是着力于转变学生的学习方式,创造运动条件,让学生参加体育实践活动,在体育实践中学会学习,提高学生的体育与健康实践能力。 相似文献