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《中国考试》2015,(2)
目前大规模考试作文评分大都采用双评评分模式,本研究采用多侧面Rasch模型(MFRM)分析双评模式下大型英语作文评分中的评分者误差来源及主要影响因素。对57名评分者所评价的2 427篇作文分析发现:1评分者的宽严度存在显著的差异;2在作文评分中,约有22.8%的评分者之间的一致性较差,也存在约3.5%的评分者之间一致性过高;3约90%的评分者自身的一致性都较高,但仍有8.8%的评分者自身一致性很差,约2%的评分者出现评分自身一致性过高的情况;4从整体上讲,评分者在不同的评分标准(或维度)上、不同评分等级宽严程度的把握存在差异;评分者和被试,以及评分者、被试和评分标准三者的交互作用不显著;5评分者对男生和女生具有相同的宽严度。 相似文献
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陆瑶 《辽宁广播电视大学学报》2001,(1)
CEF-4(大学英语四级考试)的写作部分是对考生英语综合能力的测试。应试者要在30分钟内写出一篇不少于100字的高分文章,并非易事,要解决这个难题我们首先要了解CET-4作文的有关评分准则。四级作文满分为15分,评分标准分为六个等级: 相似文献
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本文采用实验法,编制英语口语测试评分标准,并以65名初二学生为样本获得其英语口语测试成绩,应用概化理论对该评分标准及评分者信度等进行分析。研究结果表明：（1）研究者自编的评分标准具有较高的信度;（2）不同评委对评分标准理解的一致性会影响评分者信度;（3）测试信度随着评委人数的增加而提高,三名评委就能保证较理想的信度;（4）评分标准中三个一级指标对方差的贡献率不同,学生口语总成绩的合成可以考虑对三个指标赋予不同的权重后加总。 相似文献
4.
杜玉生 《湖北第二师范学院学报》2013,(12):85-89,112
语篇的衔接与连贯是语篇分析的核心,系统功能语言学的主述住理论又是研究语篇连贯性的一大功能系统。基于系统功能语言学,通过对主述位理论的描述并应用该理论对大学英语四级（CET-4）作文评分参考卷的实例分析,可以说明主位类型、主位推进模式及英语写作连贯性的联系,主述位理论对英语写作教学实践具有指导意义。 相似文献
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张涛 《福建基础教育研究》2012,(1):119-120
随着“高考作文不同文体评分标准研究”课题组研究工作的阶段性展开以及课题组长泉州市教育科学研究所纪荣海老师《关于高考作文评分标准的反思与构想》的成文,我校（福建省晋江市侨声中学）高中语文教研组以这份新的作文评分标准为依据,进行了期末考试作文评分的实验研究,现将本次抽样调查的具体分析报告如下。 相似文献
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Hoey词汇重复模式理论指导我们考察了2007年12月CET-6作文中的词汇粘结数、实义词项和语法词项重复对作文质量的影响。结果表明：（1）作文中实义词项和语法词项的重复与六级作文质量的共同变异达到了50％和45％,它们分别与作文质量呈显著性正相关和负相关。（2）作文质量与词汇粘结数显著性正相关,它们的共同变异达56％。（3）实义词项重复和词汇粘结数的交互作用对作文质量的影响不显著。（4）因素分析表明：粘结数和实义词项重复对作文质量的影响比语法词项重复对作文质量的影响更强。 相似文献
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在今年的高考语文阅卷中,我被分配担任作文评卷工作,并且大部分时间在搞评分复查,先后接触了七百多份作文试卷,这的确使我大开眼界,受益非浅,联系当前全国人民学习六中全会的“决议”精神,我深感对中学生作文的评分和中学的作文教学确有清除“左”的流毒的必要。今年的作文评分比往年更为慎重,除了认真学习评分标准及集体讨论试评外,每评阅一分卷子至少经过三个人过目,先是两个 相似文献
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写作能力的衡量（上）──大规模考试作文评分研究系列之四章熊作文考试的评分标准，是与不同阶段的写作教学目标密切相关的。它涉及到心理学、文章学、语言学、语文教学等方面的一系列研究，还需要大量资料的积累，目前还无法提出一个比较成熟的方案。下面只是提供一种思... 相似文献
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陆璟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):1-6
提高开放题评分的一致性和公平性是目前教育测试中的难点问题。文章就开放题评分标准的结构和计分方法、评分标准的编制方法、评分的基本原则、评分质量控制等方面,对PISA开放题评分与国内高考开放题评分进行比较,在此基础上提出对开放题评分标准和评分方法的建议。 相似文献
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评分标准研究的基本出发点──大规模考试作文评分研究系列之三章熊评分方法研究的结果表明：仅仅从方法入手，还不足以遏制评分误差。大规模考试中，作文评分误差控制是一项系统工程，它包含评分方法、评分标准、阅卷管理三个基本环节，缺一不可。评分标准研究之所以重要... 相似文献
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2006年12月教育部高等教育司对CET-4的题型和评分标准等实施全面的改革。完形填空是CET-4改革后仍采用的题型．可见其在考查考生综合语言能力方面仍有可取之处。然而完形填空的效度问题却仍然备受质疑。本文对改革前后的CET-4真题完形填空试题的考点效度作分析对比．以期发现该题型在命题、设计方面的意义和问题。 相似文献
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中考作文评分和高考作文评分一样,已越来越受到考生、家长及社会的关注。2004年中考作文的评分标准,紧扣课程标准,倡导以人为本的思想,显得更合理、更科学、更人性化。作文坚持三人独立评卷(河南省);三人给分差距超过5分的作文,要重新评阅给分,如还达不到要求,应交学科评卷小组裁定(江西省);每份作文由三人独立评阅,取平均分(济南市)。这些是高考评分标准的借鉴和延续。三人独立评分对考生来说更客观、更公正,能够有效避免阅卷教师的情感因素。江西省和济南市则走在了高考评分标准的前面,他们的规定更细、更合理。由于每位阅卷教师的文学素… 相似文献
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本文以大学英语四级写作测试(简称CET-4写作测试)中采用的整体评分量表为例,采用混合研究设计方案,借助问卷和访谈调查了评分员对该量表的意见。研究结果表明:现有的CET-4写作评分量表在清晰度和可操作性方面基本令人满意,但在量表的完整性、提供的反馈信息以及量表在评分员培训中的作用这三个方面仍有较大的提升空间。根据研究结果,本文建议进一步运用实证研究方法为CET-4写作测试开发分项评分量表,以便为大学英语写作教学提供更加丰富的诊断性信息,确保考试对教学产生积极的后效和影响。 相似文献
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<正>传统的作文评价方式比较笼统。过去在中考作文阅卷前,专家组会组织阅卷人先集体学习作文评分标准,然后从几千份纸质试卷中挑选出十多篇文章让阅卷人对这些文章进行分析讨论并发表个人意见。此举是为了让阅卷人熟悉评分标准并统一打分尺度。中考作文评分标准一般是按照内容、语言、结构三大类将作文 相似文献
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长期以来,作文评分难一直阻碍着语文质量评价的发展进程。其根源在于阅卷教师对作文评分标准的理解和把握存在较大差异,造成作文评分差异大,评分信度低。虽然命题者给出具体的评分标准,但是实际操作中阅卷教师往往根据个人主观的判断评分,再加上阅卷时间紧、任务重,作文评分只能“跟着感觉走”,不可能逐条对照评分标准去打分。有的为保险打平均分,导致作文分区分度不大,甚至不及数学的一道填空题。 相似文献
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全国公共英语等级考试包括笔试和口试两大部分,分为五级。PETS-3口语测试评分方法既有优点,也存在不足之处。该口试评分方法对测试的信度产生了一定影响。评分的信度取决于评分标准、评分依据以及评分人三方面的共同作用．最终确保评分信度的真实、可靠。 相似文献
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所谓“弹性作文评分法”,就是根据不同学生的不同情况而采取不同标准的作文评分方法。我们知道,学生平时的作文训练不同于成绩考试或选拔考试中的作文能力测试。因此,作文训练的评分应与作文考试的评分不同,作文考试时的评分标准是统一的,而平时作文训练我们可以根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评分标准。从这一认识 相似文献
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CET-4和TEM-4同为全国性的英语教育类考试,二者包含的写作类题目皆具有考点综合全面、考查直观深入的特点,这些共同点使得部分学生在备考时极易忽视其差异性,导致考试结果不理想。本文以这两项考试中作文评分标准作为切入点,分析其效度和信度的高低,从而揭示二者各自的侧重点,以期为高校英语的教与学起到引导和推动作用。 相似文献