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基因的自由组合定律以分离定律为基础,因而许多考查基因自由组合定律的试题常可通过分离定律来解决.况且,与自由组合定律相比,分离定律中规律性比例比较简单.因而,作为一种解题技巧,用分离定律解决自由组合定律问题简单易行,现例析如下.一、关于配子类型的求解问题例1已知某个体基因型是Aa Bb CCDd,四对基因分别位于四对同源染色体上.问该个体进行有性生殖时,可产生的配子类型最多有多少种? 相似文献
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在高中生物教学中,和配子有关的问题一直是教学的重点,也是教学的难点,本文主要对配子种类的判断、配子类型的确定和特殊情况下配子的判断等相关的问题进行剖析。 相似文献
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遗传的三个基本规律是高中生物的重点和难点。用遗传规律去解释各种遗传现象或用遗传现象去印证遗传规律,所用的方法都是有性杂交实验法。这种方法都必须经过由亲本个体产生配子,再由雌雄配子结合发育成子代个体这个过程。所以分析亲本个体产生什么类型的配子以及雌雄配子如何结合,关系到判断子代基因型和表现型的正确性。但是,在教学实践中,相当一部分同学在学习遗传规律之后,不知道配子基因型的写法,不知道亲本个体产生哪几种类型的配子以及配子如何结合等等,因此他们往往不能正确地图解和解释遗传现象。这就要求教师加强这方面的基础知识的传授和基础练习,使同学们逐步理解、掌握。 一、配子基因型的表示法: 由于在个体中,一种性状一般受一对等位基因控制,所以在个体中一种性状用两个字母来表示它的基因型,二种性状用四个字母表示,其余照此类推。而 相似文献
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依据双亲的基因型,遵循基因分离定律,根据产生的配子类型推算出配子中不同基因的基因频率.
1 双亲基因型为确定类型
双亲的基因型为确定类型.如基因型为AA或aa,则所产生配子的基因频率为A或a等于1;双亲的基因型为Aa,则所产生配子的基因频率为A=1/2,a=1/2. 相似文献
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对于有性生殖的生物来说,双亲都要经过减数分裂产生雌、雄配子(卵细胞和精子):纯合子减数分裂只产生一种类型的雌或雄配子(如aabb产生ab1种类型配子),杂合子通过非等位基因自由组合产生多种配子(如AaBb产生AB、Ab、aB、ab4种类型配子);而精子和卵细胞经过受精作用形成受精卵(子一代),其基因型就是雌雄配子的基因总和。利用上述原理,可通过配子去除法逆推亲本基因型。例1一雌蜂和一雄蜂交配产生F1代,在F1代雌雄个体产生的F2代中,雄蜂基因型共有AB、Ab、aB、ab4种,雌蜂的基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb4种,则亲本的基因型是()A、aa… 相似文献
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有这样一道高考选择题：假定某一个体的三对等位基因,分别位于三对同源染色体上,其初级精母细胞经过减数分裂后,可能形成的精子类型有：（A）3种（B）6种（C）8种（D）9种这道题根据基因的自由组合规律要点,民在产生配子时,在等位基因分离的同时,非同源染色体的基因表现为自由组合,学生画图解很快地算出形成精子类型为8种。但有这样一道选择题：人的体细胞中染色体有46条,其配子中染色体不同组合类型有（A）46’（B）23’（C）2“（D）2”对这道题如果画图解就无法算出配子的类型,只有用数学中的组合知识来做这道题,才能很快… 相似文献
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在讲解孟德尔纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交,F1(Dd)自交后代F2的基因型和表现型的数量比例时,笔者向学生推荐了以下配子传递几率法:母本传递配子类型及几率父本传递配子类型及几率后代基因型该基因型出现几率D1/2D1/2DD1/2×1/2=1/4D1/2d1/2Dd1/2×1/2=1/4d1/2D1/2Dd1/2×1/2 相似文献
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隐蔽型选择题是一类巧妙设置、易被忽视、若明若暗有隐蔽因素的题型。认真审题,全面分析,仔细挖掘题中的隐蔽因素,是解好这类选择题的关键。例１：玉米籽粒有色（Ａ）对无色（ａ）为显性,饱满（Ｂ）对凹陷（ｂ）为显性。Ｆ１（ＢＡｂａ）在减数分裂时,有９２８％的孢子母细胞不发生交换,７２％的孢子母细胞发生了交换。Ｆ１产生的亲本型配子占总数的（ ）Ａ９２８％ Ｂ９６４％ Ｃ７２％ Ｄ３６％简析：该题的隐蔽性在于发生互换的初级精母细胞在减数分裂完成后所形成的配子类型。减数分裂的四分体时期,同… 相似文献
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本文以三体豌豆产生配子为切入点,借助数学思维,主要介绍了图示法、棋盘法和组合法在求解三体、同源多倍体等类型生物产生配子种类及比例等方面的便捷运用.这些分析可以更好地帮助学生掌握减数分裂和染色体变异的相关规律,并运用有关规律指导生产生活实践. 相似文献
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藻类植物的生活史分为3种类型,即配子型减数分裂、孢子型减数分裂和合子型减数分裂.鹿角菜、刺松藻、藓羽藻可观察配子型减数分裂生活史;石莼、水云、海带、裙带菜、甘紫菜可观察孢子型减数分裂生活史;淡水产衣藻属、水绵属及轮藻属可作为观察合子型减数分裂的辅助材料. 相似文献
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配子致死遗传是指在配子期发挥作用而致死。这可能是由于配子中的致死基因引起的,也可能是由于染色体的异常变化（缺失或增加,形成单体、三体的个体,产生缺体的配子）所致。这种致死基因可能仅对于某种（比如雄）配子有致死效应,而对另一种配子无影响,此基因又可以遗传。简单地讲就是,受精前的卵子或精子由于遗传上的原因而死亡的现象,是造成不育性的原因之一。本文结合近两年高考遗传题对致死问题进行部分汇总分析。 相似文献
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在教学中,经常有学生对以下问题迷惑不解: 例题:某种基因型为Dd的高等植物产生的雌雄配子的数目是()。A.雌配子:雄配子=1:1 B.雌配子:雄配子=1:3 C.D雌配子:d雄配子=1:1 D.雄配子很多,雌配子很少 相似文献
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具有两对相对性状的纯合体杂交 ,Ｆ2 表现型的种类及比例有多种情况 ,这与不同对基因在染色体上的位置有最直接的关系 ,因为Ｆ1产生配子的种类及比例决定于基因在染色体上的位置关系。在完全显性以及各种配子活性、受精卵发育率和环境条件均相同的情况下 ,根据基因在染色体上的位置不同以及是否发生互换 ,Ｆ2 表现型种类及比例有以下几种类型。本文所指的非等位基因间没有任何形式的相互作用。1 两对 (或多对 )基因分别们于两对 (或多对 )同源染色体上根据遗传学原理 ,具有两对 (或更多对 )相对性状的亲本进行杂交 ,Ｆ1在减数分裂形成配子… 相似文献
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三体、单体、三倍体和单倍体是染色体数目变异中的常见类型,本文从概念、形成原因、产生配子的种类和是否可育及应用方面进行了阐述。 相似文献
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测交是孟德尔在验证自己对性状分离现象的解释是否正确时提出的,让F1与隐性纯合子杂交,就叫做测交。由于亲本中隐性纯合子只产生含隐性基因的配子,这种配子与另一亲本产生的配子受精,能够让其产生的配子所携带的基因表达出来, 相似文献
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应用“连锁与互换规律”解题 ,是高中生物遗传学的难点 ,许多学生面对此类习题往往束手无策。为此 ,介绍一法 ,供同行参考。应用此法所要解决的问题 ,常常是“已知测交后代的类型 (基因型 )及其比例 (个体数 ) ,要求确定被测个体(一般是 3对等位基因 )的基因位置”。解题的步骤是 :( 1 )从测交后代的基因型中 ,依次减去测交亲本产生的仅含有隐性基因的配子基因型 ,剩下的即为被测个体产生的配子基因型 (一般是 3个基因 )。( 2 )两两分析 ,确定被测个体的基因位置。即对被测个体产生的配子 (剩下部分 ) ,作两对等位基因分析。若出现 4种基因… 相似文献