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有人说：＂代数繁,几何难。＂一些后进生觉得学习数学困难。如何转化后进生,让他们喜欢上数学课？除了要学生自己积极要求上进以外,教师也要充分发挥主观能动性,优先照顾后进生,改变他们学习初中数学的心态,我在此谈谈自己的想法。 相似文献
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后进生纪律差，学习差，但并不是“朽木不可雕”。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”只要老师善待他们，后进生是可以转化的。怎样对待后进生呢？笔者认为应做到“三要”、“三不要”。 相似文献
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在大力提倡素质教育的今天，如何帮助后进生转化，是全面贯彻教育方针。全面提高学生素质的重要问题。对于后进生。妨碍他们进步的最大障碍是自卑、自暴自弃。教师和家长的冷眼相看或粗暴训斥，会使他们尴尬得难以“抬起头来走路”，久而久之，就产生了“破罐子破摔”的消极情绪。怎样更好地转化后进生呢？下面谈谈几点体会。 相似文献
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面对“德育后进生”．我们往往追求如何管住学生．而不注重如何去疏导学生,这样可能会对学生造成更大的伤害而失去转化他们的良机。去年,我碰到了一个“德育后进生”．他让我发现“好孩子是赏识出来的”这句话的巨大魅力,赏识确实是转化“德育后进生”的良方。 相似文献
5.
“后进生”是班集体中的一个特殊部分。他们性格各异,成因复杂,思想、道德、学业水平等诸多方面处于落后状态。那么,怎样做才能够行之有效地转化后进生呢？ 相似文献
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“转化一名后进生,与培养一名优等生同等重要。”那么作为一名高中语文教师,怎样做好后进生的转化工作,让学生不再害怕语文呢？本文结合自身实际谈谈看法。 相似文献
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自主学习是一种学生把自己置于主人地位的学习,对于后进生,老师更应给予鼓励、支持、帮助,促使他们自主学习,主动获取知识,获得解决问题能力。后进生学习没有主动性、积极性,学习是在外力的约束下“要我学”,而非内在的“我要学”。怎样培养他们自主学习呢？本人的措施如下： 相似文献
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长期以来,班级中出现或多或少的后进生,这是很正常的,那么,怎样做好后进生的转化工作呢？下面是我根据多年班主任工作的经验。浅谈几点本人在教育和转化后进生过程中的体会。1教师要尊重和信任“后进生”后进生要捡回失落了的信心。只有在老师的尊重和信任下才能做到,在对后进生进行教育时,切忌一开始就抓住他们的错误不放,切忌对他们的错误无限上岗。否则,就会适得其反。在我担任班主任的期间,班内有位学生黄某,纪律散漫。不入群,常常独来独往。有一次班内不见东西,他列入怀疑对象之一,知道此事后,他心里很不安,主动找我澄清事实。我第一句话就对他说;“我相信这件事不是你干的。” 相似文献
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马宗平 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):65-66
“后进生”顾名思义就是在一个班级中学习、思想等方面比较落后的学生,他们是影响全班学习成绩的重要因素。要转化后进生,笔者认为：①要让后进生树立自信心;②注重情感教育;③充分发挥“小助手”的作用,让后进生在潜移默化中转变;④培养后进生的学习兴趣。 相似文献
10.
“爱”是一股强大的教育力量。老师对学生，特别是对后进生的关爱，是学生健康成长不可缺少的条件。教师对学生的爱，既可以唤起他们积极上进的精神，又可使师生感情产生共鸣。有了这种共鸣，教育才能产生最佳效果。实践使我深深体会到：是爱让孩子感受到了生活的美好，是爱让孩子学会了爱与被爱。 相似文献
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多年来,我在负责学校办公室工作中,向不少教师学到了关于如何教育疏导后进生的丰富经验,仅将其中最深刻的点滴记录于后。1.具有一颗爱心这是不少优秀教师对待一切学生的良好情感品质。凡具备这种思想感情的教师,他们的“爱心”天平是公正的,对每一个学生都有着“父”或“母”的爱心,从不歧视后进生,因此其教育效果就不同凡响。2.不持一概否定的态度优秀的教师,他们在转变后进生时,只是寻求他们的闪光点。他们认为:任何落后的东西都有其先进的一面,差生也概没例外。3.不忽略细微小事“千里之堤,溃于蚁穴”,这是古之名言。不少人的变质、变坏,… 相似文献
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一个班既有品学兼优的好学生．又有不懂事、学习成绩差的后进生，作为班主任．千万不能因为后进生学习或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看．是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万。奇怪的是．留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生。而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体。教育者必须正确认识他们。研究他们，将融融的师爱洒向他们．让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。 相似文献
13.
杨锡安 《中国基础教育研究》2007,3(4):20-21
近年来，我国提倡了素质教育。它强调在教育中要面向全体学生。作为教育者，总希望自己的学生在德、智、体等多方面得到发展，不愿看到他们的缺点和错误。但“货有三等价，人有上中下”，一个班集体不可能人人都是品学兼优的学生，总是存在一定的后进生，那么，怎么转化后进生呢？笔者认为先分析后进生的形成原因，再进行“对症下药”进行转化，可以收到一定的效果。 相似文献
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崔梦莹 《中小学教育与管理》2008,(7)
在学校里,教师习惯把学习成绩不好、品行不良的学生看为“后进生”。这些后进生有的除成绩差外,品行也差,经常和同学打架、损坏学校公共财产、不诚实等。怎样才能把他们转化成为好学生呢？我担任多年班主任,对后进生的转化深有体会。我认为我们可以从以下几个方面入手,有的放矢地对他们进行引导、教育。 相似文献
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所谓“后进生”就是课上不守纪律，成绩不理想，不思进取的学生。他们是课堂教学的“弱势群体”，易受老师的冷落和同学的孤立。如果不慎重对待后进生，他们往往对班级的安定构成威胁，成为班级破坏的“导火索”。因此，在新课程环境下，做好后进生的转化工作，提升他们的素养，就显得尤为重要。那么，如何转化后进生呢？笔者认为关键在于“点”字功。 相似文献
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陶行知先生曾说过：“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有发自内心地爱学生,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进的希望之火。要想转化后进生,仅有一颗爱心是不够的,还应该掌握转化工作的艺术。下面笔者就谈谈转化后进生的工作艺术之赏识的艺术。 相似文献
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学生作为社会成员,都具有人的共性,但每个学生由于遗传状况、家庭生活状况、教育条件、人际关系、社会环境等诸多因素的不同,在发展的过程中必然呈现差异,甚至有很大差异,这是不可否认的事实。就我国的实际来看,对学生的差异性研究还不够。一些学校,一些教师无视学生的差异存在,强调平均发展,关爱“优秀生”,对待后进生,则藐视他们,看不起他们。这样,往往使“后进生”丧失了上进的信心和动力。 相似文献
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清晨我照例到阳台给花浇水,赫然发现角落里已经干枯了二十多天的发财树竞发出了两个绿豆般大小的嫩芽,那芽儿紧紧卷在一起,点亮了清晨的阳台。看着这迟来的小芽,我不由想到了班里的后进生,他们不就像这盆看似枯萎的发财树吗？作为教师,我们应该怎样对待他们,才能使他们“枯木逢春”呢？ 相似文献