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1.
脑科学的发展促进着人类智慧与才能的提升。脑科学强调了学习过程中意义建构对学生科学思维、情境创设对学生认知引导、学生情绪和评估对学习效果等方面的影响。学生创新思维的培养、关键能力的获得、必备品格的形成,无不依赖于“学什么”“怎么学”“学到什么程度”。因此,在学习过程中,将脑科学与教育规律相融合,可促进学生大脑的发展,进而掌握物理规律。在脑科学理论指导下,围绕过程性的“教”与“学”,建构相应的评价体系,从而探索物理概念教学中的“教—学—评”一致性的路径。 相似文献
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中国教育学会脑科学与教育研究分会于2012年6月7—9日在北京国际会议中心举办“中国教育学会脑科学与教育研究分会第一届理事会第二次理事会议”暨“脑、认知与学习”国际学术研讨会。 相似文献
3.
“基于脑的教育”理论述评 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从“基于脑的教育”概念、理论基础及教学思想等方面对“基于脑的教育”进行评述与剖析,认为该模式对于促进脑科学与教育的连接、将认知心理学的研究成果转化为教育实践、批判工厂式教育模式有一定的作用。但“基于脑的教育”在脑结构研究成果的基础上直接推论出学生的学习行为,或者在对脑科学研究成果不恰当解释的基础上提出课堂教学建议的做法,造成了某些“神经科学谬误”的流传。同时,“基于脑的教育”提出的许多概括性主张还没有得到脑科学的证明。 相似文献
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合作学习是目前课堂教学中广泛使用的一种学习方式，但在合作学习中仍然存在着假合作和不合作的“边缘人”现象，教师如何识别并帮助“边缘人”真正参与合作，脑科学领域的超扫描研究提供了有益探索和重要参考。根据脑的共享表征机制和预测编码机制，合作学习的参与者们在互动交流过程中产生了脑活动的同步现象即脑-脑同步，据此绘制的多脑网络图可帮助识别出合作学习中的“边缘人”，同时依据合作学习的超扫描研究结果，从脑科学的角度对合作学习提出了科学分组、教学内容和教学组织策略三方面的教学建议。 相似文献
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2001年11月11日,在第四届青少年科技节上,中国科学院院士杨雄里教授为上海市教育工作者作了一场题为“脑科学和教育刍议——兼论科学素质”的科普报告。报告会上,他对当前教育中存在的外语学习低龄化、文理分科两大问题,从脑科学的角度提出了质疑。 相似文献
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脑科学原理：语文教学的生命灵光 总被引：1，自引：0，他引：1
学语文要用脑,这似乎是一个简单得不能再简单的问题,然而,长期以来,我们却未能深入探讨脑科学原理对语文学习（教学）的重要意义及其应用价值,而总是无休止地探讨教材编写是否合理,研究教学方法是否得当,论证考试内容是否科学。其实,离开了对脑科学原理的理解与运用．仅仅从教材、教法、考试甚至从教师素质等方面探讨语文教学的得与失,分析其中的是与非,我们有可能仍然在黑暗中摸索。 一、脑科学原理启示我们,要创设并优化大语文学习环境（本文所云“大语文学习环境”有别于通常所说的“大语文教育”,下同）,让学生在浓郁的语… 相似文献
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脑科学的研究成果对于教育科学和教育实践的发展具有深远意义。但在解释和应用脑科学的研究成果时,出现了许多偏差或歪曲,即“神经神话”。作为一种社会现象,“神经神话”不仅具有多方面的来源和传播渠道,其形成原因也非常复杂,主要与对脑科学研究成果的非科学还原和实证教育研究文化的影响有关。“神经神话”对于脑科学与教育研究的进步,教育政策制定以及教育实践的开展一方面具有负面的影响。但在特定的历史时期又具有其积极的意义．“神经神话”已成为脑科学与教育研究中一个必将长期存在且难以解决的问题。 相似文献
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脑科学和教育信息化的高速发展,为小学语文想象作文课的优化与革新提供了全新的研究平台和方向。为高效利用教智融合教学优势,构建以脑为导向的魅力想象作文课,本文从脑科学与小学语文想象作文教学之间的内在联系探究入手,以人脑的学习机制、发育特点为依托,探索教智融合环境下打造以脑为导向的魅力想象作文课的具体方法,得到了“巧设情境,确保学生全脑参与”“由读及写,尊重大脑认知规律”“构建导图,实施可视思维引导”“多元刺激,保持脑部神经活力”“持之以恒,强化脑部神经连接”等多种可行的课堂优化建议,切实发挥了脑科学理论对小学语文想象作文教学优化的促进作用,改善了小学语文想象作文教学现状。 相似文献
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脑科学研究与心理教育范式 总被引：1，自引：0，他引：1
崔景贵 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(4):65-71
脑科学应当成为心理教育的基础科学,心理教育需要自觉吸收脑科学的研究成果。当今脑科学的最新研究成果为心理教育范式的建构提供了科学基础和理论框架,脑科学研究发展趋势对心理教育研究的方法论建构具有借鉴价值。树立脑科学与心理教育“一体化”发展理念,建构和实践全脑型心理教育范式,是我们必然的选择。 相似文献
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Andrew Davis 《Journal of Philosophy of Education》2004,38(1):21-36
This paper discusses the current fashion for brain‐based learning, in which value‐laden claims about learning are grounded in neurophysiology. It argues that brain science cannot have the ‘authority’ about learning that some seek to give it. It goes on to discuss whether the claim that brain science is relevant to learning involves a category mistake. The heart of the paper tries to show how the contribution of brain science to our grasp of the nature of learning is limited in principle. Finally the paper explores the potential of brain science to illuminate specific learning disabilities. 相似文献
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学习与教学:一种基于脑的解读 总被引：9，自引：0，他引：9
脑科学研究的飞速发展正不断地为学习科学的研究注入活力。基于脑的学习的产生、原则及其内涵,教学视角下的基于脑的教学策略以及实施状况,这些都是国际教育研究领域正在探讨的前沿热点问题。基于脑的学习与教学研究对于我国的教育理论与实践有着启示意义。 相似文献
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20世纪90年代兴起的认知神经科学将脑学习的研究推向了一个新的阶段.认知神经科学的研究发现右脑是大脑中有关语言习得区域的一个至关重要的出发点.我们依据脑学习的研究成果在英语词汇教学中探索激活右脑学习的教学方法--词汇“位置记忆“;词汇语音组块;词汇“拆、并“;词汇表象化教学方法,取得了较好的效果. 相似文献
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随着科学技术的高速发展和研究手段的不断进步,"研究脑,保护脑,开发脑"以及将脑科学的相关研究成果应用到教育领域,已经成为世界各国高度重视的重要课题。脑科学近四十年的研究成果,对于我国中小学信息技术教学有着现实的价值和指导意义,有利于信息技术的协同性学习,能够增进对学生情绪情感的关注,促进信息技术教学环境的创设与优化。 相似文献
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Chia-Ju Liu Wen-Wei Chiang 《International Journal of Science and Mathematics Education》2014,12(3):629-646
This report provides an overview of neuroscience research that is applicable for science educators. It first offers a brief analysis of empirical studies in educational neuroscience literature, followed by six science concept learning constructs based on the whole brain theory: gaining an understanding of brain function; pattern recognition and consciousness; mind maps, mnemonics and other learning devices; concrete multisensory experience; higher-order creative reasoning via a multimedia-infused environment and positive emotion in educational settings. It is vital to the future of results-based education that discoveries regarding the cognitive learning process are taken into consideration when designing instruction. This research offers science educators neuroscience-backed information as a foundation to develop results-oriented curricula and teaching methods. Future research could further extend an empirically driven education system. 相似文献
16.
基于脑的学习理论对教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
吴征 《安阳师范学院学报》2009,(5):112-115
根据脑科学研究新成果,结合基于脑的学习观及我国教育现状,从大脑学习过程的协同性、学习要素的互动性、情境浸润性、主体性等方面,深入剖析了学习的脑认知过程。提出根据学习者自身特点,适时创设丰富多样、富有挑战性、人文化的教学环境,引导其全脑协同构建认知结构,促进脑机能发展,有效实现脑科学研究新成果与教育过程的联结。 相似文献
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教育神经科学研究进展 总被引：1，自引：0，他引：1
教育神经科学通过探索有关学习的脑机制,为学习科学研究提供生理学研究视角。文章首先对教育神经科学的内涵、发展及脑功能成像技术进行简要的介绍;继而对教育神经科学的主要研究内容进行论述,包括脑的功能结构与发展研究、语言学习的脑机制研究、数学学习的脑机制研究,以及情绪发展的脑机制研究;最后,描述了教育神经科学面临的困境,并提出教育神经科学未来的研究方向。 相似文献
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Fourteen science high school students participated in this study, which investigated neural-network plasticity associated
with hypothesis-generating and hypothesis-understanding in learning. The students were divided into two groups and participated
in either hypothesis-generating or hypothesis-understanding type learning programs, which were composed of 12 topics taught
over a 12-week period. To measure change in student competence and brain networks, a paper & pencil test and an fMRI scanning
session were administered before and after the training programs. Unlike the hypothesis-understanding group, a before and
after training comparison for the hypothesis-generating group showed significantly strong changes in hypothesis explanation
quotients and functional brain connectivity associated with hypothesis-generating. However, for the hypothesis-understanding
group, the brain network related to hypothesis-understanding significantly strengthened, not from hypothesis-generating type
learning, but from hypothesis-understanding type learning. These findings suggest that for hypothesis-generating and hypothesis-understanding
there are at least two specialized brain network systems or processes at work in the brain. Furthermore, hypothesis-generating
competence could be developed by appropriate training programs such as teaching by way of active hypothesis generation rather
than present passive expository teaching practices. 相似文献
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脑科学研究在脑的结构、功能、作用机制等方面的基本发现,对我们正确理解幼儿的学习与发展,建构适合幼儿发展需要的、能促进幼儿大脑发展的幼儿园课程具有重要的指导意义. 相似文献
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意义建构与整体学习:基于脑的学习与教学理论的核心理念 总被引：2，自引：0，他引：2
基于脑的学习与教学理论依托国际脑科学研究的飞速发展正成为教育领域中的研究热点。意义建构与整体学习是贯穿于整个脑学习与教学理论的核心理念。基于此,建构主义学习理论(情境学习理论)也与脑学习理论保持着深层意义上的观念一致。对上述两个核心理念的深入探究将有助于更加深刻地认识脑学习与教学理论的内涵,并在实践中对其进行更加有效的利用。 相似文献