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在语文教学中,阅读教学、课前说话和作文引导三者是相互联系、相互促进的。简言之为读、说、写,读是说与写的基础;说是读与写的中介;写是读与说的落脚点,三者呈三环一体。课堂教学中,我们应抓阅读教学,为课前说话和作文引导作铺垫;抓说话训练,为阅读教学和作文引导架桥;抓作文引导,为阅读教学和课前说话夯实,使教学质量不断提高。 相似文献
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柯连芳 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1994,(2)
小学语文教学大纲在关于作文部分中指出:“作文要与阅读教学密切配合,在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读教学中学到的基本功,运用到自己的作文中去”。这说明读与写是紧密联系、相互促进的。也就是说,阅读教学既要通过语言文字理解内容,还要在理解内容的基础上了解作者是怎样运用 相似文献
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刘永龙 《四川教育学院学报》1999,(12)
九义”小语教学大纲指出：“作文教学要与阅读教学密切结合。在阅读中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、连句成段、连段成篇的方法,在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”这段话体现了作文教学的规律,指出了作文教学的原则。阅读是由外向内的吸收,是对语言文字的理解;作文是由内向外的表达,是对语言文字的运用。读是写的基础,只有把阅读教学和作文教学结合起来,作文教学才能收到事半功倍的效果。阅读教学与作文教学如何结合呢？一、在阅读教学中积累语言学生的词汇越丰富,掌握的句式越… 相似文献
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施玲英 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):138-138
<小学语文教学大纲>提出"作文教学要和阅读教学紧密结合.""在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能."因此,在我们语文教学中,要加强阅读教学,关注阅读指导,寻求写作方法;要加强读写联系、渗透,从读学写;以写固读,强化练笔借阅读之力促轻松习作全面提高学生的语文能力 相似文献
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岳清海 《中国校外教育(理论)》2011,(12):55-55
本文从“围绕识字教学,注意说话训练;培养观察能力,加强写话训练;结合阅读教学,提高写作水平;注重写作指导,突破命题作文关”等方面,介绍了笔者在小学作文教学方法上的一些做法,笔者的这种由浅入深,环环紧扣的指导学生作文的方法,必将能使学生学会作文,写好作文。 相似文献
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正长期以来,因受传统教学习惯习惯的影响,人们总以为作文是中、高年级的教学任务,低年级不抓关系不大。在这种教学意识支配下,小学作文教学曾一向忽视低年级起步训练,造成年段脱节,使作文教学在整体上受到影响。指导低年级学生说话、写话,这是作文的基础,必须要扎扎实实地进行训练,使学生过好句子关。从会说一句话到会说一段话,从会写一句话到会写几句话。只有这样,从说到写,由易到难、循序渐进,才能提高低年级作文教学的质量,才能切 相似文献
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语文教学实践通常对段落的阅读教学比较重视．而对段落的写作教学比较忽视。这在一定程度上影响了学生作文水平的提高。写好段落对写好作文无疑有很大的促进作用。为此,一是要让学生了解段的有关知识,对段有一个基本的认识;二是要在阅读教学中有意识地加强划段教学．使学生从中学到段的写法,用来指导自己的写作;三是要把作文的单项训练和综合训练与段的练习结合起来。这样多方面入手．有助于提高学生段落写作水平。 相似文献
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小学作文教学,一要按从说到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求;二要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感;三要与阅读教学相结合;四是写成以后还要进行修改;五是教师要重视作文的批改. 相似文献
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小学语文教学的最终目的是培养学生会写作文。从低年级的识字教学到中高年级的阅读教学,每一课,每一单元,都体现了作文教学的思想;然而,我们有些教师在教学中往往忽视了这一点,把语文教学与作文知识的传授分割开来,即课文归课文,作文归作文,二者之间少有关联。这就是学生感到作文难的主要原因之一。耍知道,作文是由字、词、句、段、篇构成的。低年级的教学,如果不是在教学生识字的基础上认真引导学生组词、扩词、造句,或引导学生进行观察说话等练习,到了中高年级哪有基础进行写作呢？中高年级的语文教学,如果只是从旬段到篇章,从大意到中心,从分析到归纳讲得头头是道,不从课文中的遣词造句、篇章结构、写作方法等方面给学生进行详尽的讲解,不在“借鉴”上进行点拨指导, 相似文献
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九年义务教育小学语文教学大纲指出,“作文教学要与阅读教学密切配合”。这既是作文教学的基本方法,又是提高小学作文能力的重要途径。 在阅读教学中,教师要指导学生学习作者观察事物、分析事物的方法,把课文的写作方法和写作特点进行分类比较;指导学生摘抄和背诵某些典型句段,评析鉴赏范文;指导学生观察生活,积累感性材料。写作前,教师要引导学生运用从课文中学到的观察方法去观察周围事物,搜集材料。写作中,应指导学生审题、立意、选材、布 相似文献
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在语文阅读课的教学中,抓住适当时机,灵活地指导学生进行“小作文”练习,是中年级作文教学中落实段的训练的重要途径之一,也是提高作文教学质量的一个好办法。这样做能把阅读教学和作文教学有机地溶为一体,投影到一个焦点上,借读学写,以写助读。使学生有法可依,有话能写,做到一次小作文训练就有一个方面的收获。 相似文献
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小学语文教学大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”仿写课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,是读写结合的好形式。 全仿,这种方法是从整体上模仿课文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》,可全面模仿《桂林山水》一文的写法:以“总——分——总”的构段方式成篇;按一定 相似文献
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近年来,我就“如何提高学生的写作能力,让学生会写作文”这一专题,进行了理论上的学习和思考,实践上的探索与分析。在作文教学中,我注重四个“结合”,提高了学生的写作水平。 一、作文教学与课堂阅读教学相结合 “大纲”提出:“作文教学要和阅读教学紧密配合。”“在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”“写”与“读”的结合的关键是要有这样的意识:阅读教学中要有作文训练意识,作文教学中要有阅读训练的意识。换句话说,就是在阅读教学中,要留意阅读的客体材料究竟可用哪些课文作参考,以资借鉴。 在“读”… 相似文献
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阅读教学与作文教学是语文教学的主要内容的两个方面,并且有机统一在语文教学之中,阅读是写作的源泉,阅读教学是打通作文教学的通道。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去,这说明读是写的基础,要为写打好基本功,提高写作水平。 相似文献
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《小学语文教学大纲》（试用）中指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”由此不难看出,作文基本功的训练不仅是作文课的任务,也是阅读课的任务。具体来说,小学生作文基本功主要应该在阅读课上“学”得,然后在作文课上“习”得。其实,我们稍加注意就会发现,阅读课上对教材的指导学习过程,恰恰和作文教学中写作的过程相对应。阅读课上的释题,正和作文时的审题,拟题相对应;阅读中… 相似文献
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小学语文新课程标准指出：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有听说读写的能力。阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是对语言的运用,是外化的表达。教师要理顺读写的关系,不失时机地对学生进行读写的训练,寻求阅读教学中读与写的最佳结合点,使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能,能够运用到作文教学中去。同时,在作文中形成的知识技能,也能促进阅读教学。 相似文献