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语文教学活动中蕴涵有对教学目标的实现有促进作用,能使教学活动的效果更加明显,有一定开发价值的信息、思维趋向、突然爆发的思维火花等动态资源,如果能有效地挖掘到教学活动中的这些动态资源,巧妙捕捉"意外"资源;曲道引导错误资源;细微观察即逝资源,开发利用这些生成资源,语文课堂将绽放无限的精彩. 相似文献
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汉语拼音是学生识字的拐棍,也是学好语文的基础,学好拼音有利于学生识字、阅读和学说普通话,有利于发展儿童的语言和思维.语文教师要在拼音教学中,善于采用多种形式,最大限度地调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,开掘学生的创造潜能,让汉语拼音教学真正成为语文教学的奠基之路. 相似文献
3.
施玲英 《读与写:教育教学刊》2009,6(4)
语文是一门充满生活感受和体验的学科.学习语文,就是意味着对语言文字形成的社会生活的理解,学习语文的过程也就是认识社会的过程.只有当学生的心灵为墨韵书香所浸染,与生活产生共鸣,用整体感知代替对文章的肢解,将语文知识予以积累、消化,内化为自己的学识、体验,而不依赖或等待教师的答案,才能真正提高语文素养. 相似文献
4.
施玲英 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):138-138
<小学语文教学大纲>提出"作文教学要和阅读教学紧密结合.""在作文教学中,要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能."因此,在我们语文教学中,要加强阅读教学,关注阅读指导,寻求写作方法;要加强读写联系、渗透,从读学写;以写固读,强化练笔借阅读之力促轻松习作全面提高学生的语文能力 相似文献
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提倡个性文,重视学生的个人体验和真实表达,促进学生个性的和谐发展,是作文教学的出发点和归宿.但在实际教学中,学生写的"拷贝文"较多,个性文较少. 相似文献
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