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教师作为教育过程的重要参与者,其信息技术应用能力对教育信息化的质量具有重要影响.本研究以小学语文智慧课堂视频案例为研究样本,采用显著行为序列分析与教师信息技术应用能力相关的行为.本研究首先基于教学数据流统计教师行为和学生行为,确定语文教师课堂行为与学生行为之间的转换关系,并依据不同转换关系划分教师信息技术应用能力;然后,通过事理图谱可视化测评教师信息技术应用能力,形成小学语文教师信息技术应用能力测评报告,实现对教师可观测、可控制的"测报+测控式"教师信息技术应用能力测评.本研究可为测评教师信息技术应用能力提供理论依据和参考方法,为教师提升信息技术应用能力提供现实参照和专业指导. 相似文献
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真实课堂中的各类互动行为体现了教师对教学的深层理解和内在信念,一直以来,教师的行为模式和知识结构是教育领域探讨的重要话题。但是,目前关于智慧课堂学习环境中的教学结构研究尚处于起步阶段,而基于数据挖掘的事理图谱为课堂教学行为研究提供了新视角。因此,在智慧课堂背景下,课堂教学行为事理图谱(Classroom Event Logic Graph,CELG)的概念及其建构方法,日益为学界所关注,在对智慧课堂教学视频编码的基础上,基于滞后序列分析和社会网络分析方法建构的智慧课堂事理图谱,可描绘智慧课堂中教师行为结构、媒体应用的特点及TPACK结构。课堂事理图谱方法,为促进教师教学行为及知识结构研究提供了新的研究思路,具有较大应用和推广价值。 相似文献
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<正>信息技术的高速发展和社会的不断变革,促进了信息技术与学科课程的整合,使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生变化,提升了教学效率。在此大环境下,智慧教室和智慧教师走入人们的视野。在智慧教室环境下,小学数学教学课堂的互动行为呈现与传统教学明显不同的特点。本文主要探讨在智慧教室环境下,小学数学课堂互动行为的价值和实施,最终达到在智慧课堂环境下,提高小学数学课堂教学的高效性。国内外科学技术和科技上发展非常迅速,智慧教室则是科技与教育结合的重要产物。 相似文献
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追求小学数学学科教学现代化,是小学数学教师的普遍共识。那么如何发挥信息技术的优势,通过云痕大数据收集错题资源,使之作为教学资源,从而提高课堂教学效率。文章以实践为基础,认为教师需要正确解读"大数据"在数学学科教学中的应用价值,加强"大数据"课堂渗透应用,从借助大数据整合错题资源信息、运用大数据配置错题教学程序、根据大数据组织错题纠偏活动、依据大数据推出错题拓展训练等角度入手,实现大数据运用与小学数学错题资源教学的有效配合,优化数学课堂教学效果,打造智慧化小学数学课堂。 相似文献
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在现代信息技术快速发展的背景下,互联网在教育领域的应用越来越深入,“互联网+教育”成为中职数学教学的重要模式。学习数学学科对学生的抽象思维、逻辑思维、想象能力都有较高要求。中职数学教师应当充分借助互联网技术,对课堂教学进行创新和改革,构建智慧课堂以优化学生的学习体验。智慧课堂的构建是一个系统化的工程,教师需要关注教学资源、教学方式以及学生学习方式的转变。为更好地发挥智慧课堂的作用,促进中职数学教学模式的更新,教师应当抓住课前、课中、课后三个环节,将现代信息技术和互联网教育资源嵌入不同的学习环节,组织多样化的课堂教学活动。文章分析了智慧课堂的理论基础,阐述了“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂的构建价值,探索了“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂的构建策略。 相似文献
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交互式电子白板作为信息技术环境下的教学手段,渐渐地走进了小学数学课堂,交互式电子白板的应用,促进了数学教师的理性思考．给教师提供了渗透数学意识和方法的平台和界面。 相似文献
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陈燕华 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
随着时代的快速发展,信息技术步入了教学的舞台,给小学数学课堂灌入了崭新的活力。信息技术这一新型科技的应用,数学教师开展教学变得更加便利,教学环境更加真实,教学内容更加丰富,但由于教育设备配置问题及教师自身素质的限制,信息技术在数学课程中还不能最大限度地发挥作用,需要教师提升自身素质、跟上时代的步伐,实现信息技术与小学数学的深度融合和创新,让数学教学环境“可视化”,在激发学生学习兴趣的同时,拓展学生的知识面,打造高效的数学教学课堂。 相似文献
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随着我国教育体系的不断改革创新,智慧课堂的教学理念作为互联网思维模式下的教学创新逐渐被中小学使用,并且在教学实践中受到广大师生的高度认可。教师首先介绍了智慧课堂的概念,然后简单介绍了基于网络学习空间的小学数学教学现状,最后提出基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学的相关策略,旨在说明小学数学教师可以充分利用网络学习空间的优势对学生进行教学,提高学生数学学习能力。 相似文献
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数学知识相对比较抽象,对很多小学生来讲,学习数学是一件苦差事。为了改变传统教育教学模式,小学数学教师应与时俱进,积极运用信息技术打造智慧小学课堂。本文结合笔者多年教育经验,从智慧课堂的基本概念出发,分析信息技术在小学数学课堂中的应用价值,提出了小学数学与信息技术的融合策略,希望能帮助学生更好地学好数学知识,促进其全面发展。 相似文献
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<正>随着现代教育技术的进步和发展,智慧课堂不断渗透应用于基础教育领域,智慧教育理念也愈发引起教师的重视。在小学数学教学中,某些数学知识较为抽象和枯燥,难以激起学生的探究兴趣,阻碍了数学课堂活动的有效开展。智慧课堂通过搭载信息技术、网络技术和人工智能等新技术,为小学数学课堂提供了便捷有效的教学手段,为抽象的数学知识与数学思维训练之间搭建起一个互动沟通的桥梁,为克服教与学的矛盾开启了新思路、拓宽了新视野,更好地推动数学学习活动的开展。本文基于智慧课堂教学研究视角, 相似文献
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构建小学数学智慧课堂能够使课堂教学更具弹性。现阶段,需要小学数学教师重视在课堂中创造“智慧性”,通过不断创新教学方式与方法,借助现代化的教学手段,为小学构建“智慧性”的学习课堂,进而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。在目前“双减”政策实施的大环境下,需要小学数学教师构建与小学生个性特征相契合的智慧课堂,帮助他们在参与数学智慧课堂学习的过程中减轻学习负担,使学生感受到数学学科的魅力。基于此,本文提出了立足于“双减”政策实施背景下有效构建小学数学智慧课堂的策略,以供参考。 相似文献
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随着信息技术的不断发展,人类已经迈入信息时代。在信息技术日益普及的今天,数学教师的教学方式也必须改变与发展。新课程改革实施后,教师更加重视信息技术在数学课中的有效应用,运用更加生动与直观的信息技术服务于数学课堂教学,可有效提升学生学习数学的兴趣,可帮助他们快速掌握数学知识,增强他们自主学习数学的能力,可减轻数学教师的教学压力。同时,可改善数学课堂的教学现状,最终培养学生的数学核心素养。本文探究了当前小学数学课堂教学中存在的问题,且具体讨论了数学教师如何将信息技术融入小学数学教学中的策略。 相似文献
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陈霞治 《学生之友(小学版)》2013,(4):24-24
小学数学教学是一种艺术,是人类思维的自由创造。在教师的引导下,充分调动小学生学习的积极性、主动性,激励学生独立、自主地学习。小学数学教师追求着教育的智慧,追求着智慧的教育,追求着充满智慧灵动的课堂,努力从塑造“知识人”,走向培养“智慧人”。小学数学智慧课堂应该是学生充分自主、真情投入,教师悉心聆听、倾情倾力。以创设平等、民丰、和谐的教学环境为前提,以小学数学知识为载体,师生主动参与、共同发展的一种新型数学教学观。下而就谈谈自己对新课程下小学数学自主学习策略的肤浅看法。 相似文献
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智慧课堂以培养学生核心素养为根本宗旨，而学科能力培养是落实核心素养的有效途径。因此智慧课堂教学应关注学生学科能力的形成和培养，智能技术应用为学科能力培养提供了支撑。该文在分析智慧课堂教学流程的基础上，构建面向数学学科能力培养的师生课堂技术应用行为分析框架，对30节小学数学智慧课堂教学课例进行分析，探析师生在学情定位、内容推送、活动开展、测评反馈四个方面的技术应用行为及教学效果。研究发现：教师已具有利用技术开展智慧课堂教学的意识，学情分析和课堂测评环节技术应用初显成效，但整体而言对学科能力的凸显不足。主要体现在学情分析环节对学生创造迁移能力关注不够，以知识记忆和简单应用为基础的教学活动偏向于教师主体，忽略了学生学习的内在建构过程，对学生过程性的学科能力外显表现关注不多，导致教学有所偏倚，智慧课堂教学效果仍待优化。建议从建设支持学科能力培养的教学平台、深化教师对学科能力的认识、提升人机协同素养等方面推动智慧课堂教学发展。 相似文献
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小学智慧数学课堂的构建是现代化教学的新目标,它以信息技术为基础,利用先进的教学设备创新教学模式,给小学生带来全新的课堂体验,使小学生积极参与到课堂教学活动中。与传统教学模式不同,智慧数学课堂更加强调学生各项能力的培养和素质的提高。文章结合实际教学经验,阐述构建智慧数学课堂过程中遇到的问题以及应对策略,旨在为小学数学教学提供参考。 相似文献
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钟洪杰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(3):0134-0134
传统小学数学教学的课堂存在诸多的不足与局限 性,在此环境下,信息技术与小学数学教学的有机融合,实现了 课堂情境的有效创设;实现了课堂大容量、快节奏;实现了教学 评价多样化。从而实现了信息技术环境下的小学数学教学策 略的转变。 相似文献