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《聋听教师数学课堂教学比较研究》课题旨在通过实践研究,比较、总结聋听教师数学课堂教学实践中的有效策略,并用于教学实践,进而提高聋校数学课堂教学整体质量,提升聋听教师的教学综合素养,为聋校数学课堂教学及其他学科课堂教学提供借鉴。 相似文献
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数学是小学教育的重要学科,教师要优化数学教学,以学生全面发展为根本,减轻学生作业负担,提高数学教学效率文章从德智体美劳“五育”入手,对优化数学课堂教学,提升数学教学质量,促进学生全面发展等进行了阐述。 相似文献
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所谓“数学思想”,是现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果.掌握数学思想,就是掌握数学的精髓.数学思想的培养,能使聋生数学能力有较大幅度的提高.因此,聋校数学教学一定要将数学思想渗透在课堂教学中,逐步提升聋生数学思维水平,提高数学能力.聋校小学阶段,数学思想的内容一般包括：一一对应思想、函数思想、数形结合思想等等.本文就此内容,论述如何在课堂教学中逐步渗透数学思想. 相似文献
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由于听觉障碍．聋生逻辑思维能力较差,对数学学科有一种“抽象、高深、枯燥、难懂”的畏难情绪,缺乏学习数学的积极性与主动性,课堂教学更多地依赖于教师的传授。随着特殊教育新课改的推进,聋校数学课堂也融入了合作探究、主动学习等一些新的元素,但课堂教学效率不高,依旧没能从根本上改变这种“教师讲得满头大汗,学生听得一头雾水”的现状。归根到底,造成这一现状的原因在于教学缺乏有效性,而有效的数学教学必须建立在学生的认知、情感和思维“三个基点”上。 相似文献
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数学是聋校重要的基础学科,它的抽象性与严密性常使聋生难以理解。如何减少聋生学习数学的困难,提高课堂教学的有效性,是聋校数学教师必须思考和解决的问题。通过多年的教学实践,笔者以为在数学课堂教学中,应注重补偿聋生"听"的不足, 相似文献
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聋校是为了帮助听力有障碍的学生学习基本知识技能的学校,是满足社会上失聪人群对于知识的需求和教育价值实现的组织。在聋校的课堂上,教师要根据听力有障碍同学的心理和生理的特殊性开展遵循教学规律的教学活动,提高聋校课堂的教学质量,减轻老师的负担和学生的心理压力,提高学生的学习效率和课堂的吸引力。如何提高聋校小学数学课堂教学的有效性已经成为教育界研究的重点课题和需要攻克的难题。 相似文献
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课堂效果、效率、效益“三效一体”的课堂教学才是理想的课堂教学。教师们为了使自身的课堂教学越来越接近到理想状态，总是在不断地反思，不断地改进。本文尝试从教学目标的定位、教学流程的设置、教学组织方式的调整及课堂动态资源的捕捉等几个角度寻找有效改进小学数学课堂教学的策略，以提高课堂教学水平。 相似文献
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初中数学课堂教学作为初中数学教学的主阵地,课堂教学是否高效直接关系到学生学习负担的轻重和数学教学效果的高低．因此,初中数学课堂教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,让学生在“活”“动”中生动活泼地富有个性地学习．本文就“活”“动”如何给力初中数学高效课堂谈谈粗浅的认识． 相似文献
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徐尚海 《中国教育研究与创新》2006,3(3):115-116
小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处．必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全而、和谐、充分的发展。 相似文献
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课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就内涵而言．指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。教学的有效性是指通过课堂教学活动．学生在学业上有收获．有提高。有进步。如何提高聋校数学课堂教学的有效性．让数学课堂充满活力．聋生能学得快乐,是我们每一位聋校数学教师必须思考和面对的课题。下面我结合新课标的要求和自己的教学实践．就聋校数学课堂教学的有效性．谈谈个人的一些思考与做法。 相似文献
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随着“双减”政策的不断推进与落实，如何在减轻学生学业压力的同时，提高学生的学习效率，成为教师需要考虑的重点问题。因此，教师要重视“双减”政策对学生学习和发展的重要意义，将“双减”政策的理念有效融入课堂教学中，实现“提质增效”，从而更好地提高初中数学课堂教学效能，深化学生的数学学习。 相似文献
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近几年来,我们学校一直在探究科学有效的课堂教学,我欣喜地感受到：新课改,让数学课堂充满了激情和活力;新课改,让数学教学更精彩。但欣喜之余,我又有很多困惑。到底该怎样把握新课程背景下的数学课堂教学呢？这几年一路摸索着、艰难地走来,我认为数学课堂教学不但要“活”,而且要真实、有效。而我们的老师只重视了“活”,忽视了真实有效。那么数学课堂怎样才能做到真实有效呢？ 相似文献
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“数学化”是近年西方学者提出的一个概念，指师生在数学教学过程 共同努力、相互作用，使儿童准确理解各种数学表达或运算所需的规则和准则，是最终形成儿童自身关于各种物体和情境的数学模式。本文以对数学课堂教学的大量观察为基础，阐述“数学化”的含义和过程，分析影响“数学化”顺利进行的社会因素和心理因素，并为数学教学提出一些建设性的建议。这对于我国数学基础教育中儿童数学能力的培养及思维的发展有积极的借鉴意义。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“有效的数学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。…‘数学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考。”可见,数学教学中教师对知识、技能等方面提出具体的要求,固然是重要的,但更重要的是教师要担当好“组织者”“引导者”的角色,让数学知识的学习成为学生,即学习主体的需求,从而促其主动自觉地参与课堂教学,经历数学知识习得、技能形成的全过程,感悟数学的真谛,从而提高数学课堂教学的有效性。 相似文献
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《聋校数学教学大纲》指出：“数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。”笔者认为：这里的“语言能力”不能简单地理解为一般意义上的语言能力。它更多地指向“数学语言能力”。数学语言是表达数学思想的专门语言,具有准确、严密、简明等特点,加强数学语言教学对提高聋生数学阅读能力、表达能力及解决问题的能力有着重要的作用。 相似文献
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随着素质教育的快速发展,"关注学情、追求教学有效性"已经逐步成为当前课改关注的核心问题。作为一个特殊的群体,聋校课堂教学的有效性进而引起了各学科老师的关注。本文主要是以聋校小学数学教学为研究对象,通过对聋校数学课堂教学的反思和分析,提出几点关于提升聋校数学教学有效性的几点思考,以期能够为聋校数学教学水平的提高提供借鉴。 相似文献
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“双减”背景下的小学数学课堂教学,既要追求教学质量的提升,又要追求教学效率的提高。以“大观念”为教学目标,以“大主题”整合教学内容,以“大节点”优化教学方式,以“大立意”推进教学评价,能让学生的数学学习走向优质和高效。“双减”背景下的数学教学,以学生的“学”为中心,通过优化教学目标、教学内容、教学方式和教学评价,提升学生的数学学习整体效能。 相似文献
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“问题是数学的心脏”，在近代的数学教育史中，解题的重要性经常被人们所强调．早在1944年，波和亚就提出：“掌握数学意味着什么呢？这就是说善于解题。不仅善于解一些标准的题，而且要善于解一些要求独立思考，思路合理，见解独到和有发明创造的题．”20世纪80年代以来，世界上几乎所有的国家都把提高学生的问题解决能力作为数学教学的主要目的之一，把“问题解决”作为数学教育的核心．在我国，特别是在素质教育大前提下的农村初中数学教育，怎样在课堂教学中充分发挥“问题解决”的教学效果，是摆在我们面前的一个重要课题，值得我们去研究、去探索．那么教师平时在课堂教学中要注意些什么问题呢？笔者认为从下述几点考虑是很有必要的． 相似文献
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也说“精讲多练”。提高教学效率有一个公式：教学效率=有效教学时间／实际教学时间。这里,分母一般是个定数,要在单位时间内最大限度地创造教学价值,关键是要“增大”分子,即提高教学效果。提高数学课堂教学效率也是如此。对此,我们的前辈已经总结出经验——精讲多练。 相似文献
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数学教学必须重视数学阅读，这已成为数学教育界的共识。教师在课堂教学中要有意识、有目的地引导学生阅读教材，以便养成看书习惯，提高阅读能力。那么，怎样指导学生进行数学阅读？笔者认为要做到“十个结合”： 相似文献