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正《幼儿园工作规程》中指出:游戏是幼儿园的基本活动,幼儿教育就是让幼儿在"玩"中得到发展。尤其是小班幼儿,他们的思维是具体直观的,获得的知识主要来源于他们自己的亲身体验和动手操作。结构游戏正是由于符合幼儿的动手操作需要,所以成为幼儿十分喜爱的活动之一。虽然,在幼儿园的各类游戏中,结构游戏占有一定的地位,幼儿几乎天天玩积木、插塑等,但这并不等于他们会玩、玩好,这就需要教师的指导。那么,如何指导小班幼儿 相似文献
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正近期,在教室外的走廊空出一块大的场地,教师开设了自发游戏区——"好玩区"。在这个区,幼儿可以玩自己想玩的游戏;可以自己玩,也可以和同伴一起玩。在这个区,教师没有提供精心设计和准备的玩具,也没有规定区域主题和活动规则,一切由幼儿自主。一次谈话活动后,教师让幼儿在这个区自由游戏,幼儿顿时傻了,不知道要玩什么、怎么玩。和当初新设立的活动区轰轰烈烈的"抢位大战"相反,来"好玩 相似文献
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矫治独生子女自私、懒惰、胆小、依赖性强等弱点,应从幼儿时期入手,且培养幼儿的自主意识尤为重要。在游戏中,幼儿表现得较自主、自由,对于活动类型,老师可不做硬性安排,由幼儿自己选择,玩什么,怎样玩,均由幼儿自己做主。 相似文献
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游戏是指由幼儿自主控制的,能带来愉快情绪体验的,有操作材料的一类活动。自主游戏是指能充分体现幼儿意愿、激发幼儿的主动性、参与性、最大限度体现幼儿自主精神的一类游戏活动。自主游戏并不是让幼儿自己玩,老师不闻不问。自主游戏老师是要参加的。游戏材料,场地,游戏情节的发展老师都要和幼儿一起决定。 相似文献
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自主游戏作为促进幼儿身心发展的学习活动,是幼儿社会化的重要途径,更在幼儿园游戏中占据中心地位。然而,教师在指导幼儿自主游戏过程中存在着自由放任或过度强调自主游戏的教育价值等问题。针对上述问题,本文提出教师在自主游戏中的指导策略:在游戏前理清自身角色和地位;在游戏中要善于观察,进行隐性随机指导,在游戏后要注重反馈评价等。 相似文献
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玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱,但现实中的幼儿园玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏思考、指导随便盲目缺乏推动等原因,导致其成为幼儿动作操练和情绪宣泄的渠道,而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些问题,在实践中应以"追随幼儿"为游戏理念,追随特点设定主题,追随需要投放材料,追随发展指导回应,推动幼儿创造性玩沙游戏水平的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(17)
游戏是幼儿的天性,游戏中的幼儿是自主的、宽松的、释放的。教师的指导是隐性的,观察是追踪的,但是保育员阿姨的护理需要随时、恰当、舒适……本园是"阳光体育"特色园,游戏活动丰富、形式各异。幼儿园保教结合是幼儿游戏的基础和保障。为此提炼"以游戏为中心"的小班533护理模式,让幼儿享受全方位护理和畅快式游戏,让幼儿玩在其中、乐在其中、学在其中。 相似文献
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正自发游戏区,幼儿可以自主选择玩的时间和材料等,这有助于幼儿按照自身的意愿开展游戏,有利于幼儿创造性的发挥。因此,教师划定一个相对固定的区域,不提供材料,不规定玩法,幼儿想怎么玩就怎么玩。但由于幼儿年龄小,思维呈现具体形象的特点,自发的游戏也必须借助一定的材料,所以案例中"好玩区"的幼儿"傻"了。可见,自发游戏区即使不提供材料,教师也应该给予启发或 相似文献
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《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿园的基本活动,幼儿教育就是让幼儿在“玩”中得到发展。尤其是小班幼儿,他们的思维是具体直观的,获得的知识主要来源于他们自己的亲身体验和动手操作。结构游戏正是由于符合幼儿的动手操作需要,所以成为幼儿十分喜爱的活动之一。虽然,在幼儿园的各类游戏中,结构游戏占有一定的地位,幼儿几乎天天玩积木、插塑等,但这并不等于他们会玩、玩好,这就需要教师的指导。那么,如何指导小班幼儿的结构游戏呢？ 相似文献
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游戏是儿童释放天性的主要活动，在游戏中幼儿通过参与可以活跃思维，收获快乐。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以获得快乐为目的，通过自由选择、自主展开、自发交流的活动，在活动中幼儿的主动性、创造性能力得到发挥，促进身心健康发展。由此可见，自主游戏在幼儿教育中的重要性，幼儿教师要正确看待幼儿的自发性游戏行为，并给予有效的指导、尊重和呵护。基于此，笔者通过多年的学前教育工作经验对幼儿自主游戏指导发表几点看法，以供参考。 相似文献
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娃娃家是小班幼儿最喜爱的游戏.但是以往在组织小班幼儿玩娃娃家游戏时,教师们却顾虑重重,认为孩子年龄小,经验不丰富,能力有限,于是就按照自己的意愿为幼儿布置起一个个精致美丽的"家".这样的游戏其实并不是孩子真正喜欢的游戏,它极大地压抑了幼儿在活动中的主动性和创造精神.我们根据自主游戏所提倡的自主精神,对小班的娃娃家游戏进行了改革. 相似文献
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课堂教学与自主游戏是幼儿园教育活动的基本形式。前者突出表现为教师对于幼儿的"教",后者就是孩子自己的"玩"。正确对待和处理这两者之间的关系,实现"教"与"玩"的最佳结合,是科学开展幼儿保教工作的基本要求。科学开展幼儿园的教育工作,必 相似文献
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角色游戏是幼儿时期典型的游戏形式,又是幼儿高度自主和创造的游戏。在游戏中,幼儿一方面通过虚拟的情景模拟周围生活,一方面通过体验与理解成人的生活,将自己的生活体验不断在游戏中转化、迁移,改造经验,建构自己的生活。在指导游戏时教师应多行观察,学会诊断,学会支持。一、观察解读幼儿的真实需要在中班"冬天"主题进行过程中,由于天气变化和体质等原因, 相似文献
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角色游戏是幼儿按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或代替的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的一种游戏.它对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用.幼儿是游戏的主人.每次游戏前,我们总是给予幼儿自主选择游戏区的权利.每个游戏主题的确定,虽然我们都是严格按照幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣、需要等来进行的,但是在幼儿自主选择游戏区的过程中还是常常会发现很多幼儿争相抢着玩几个游戏区(如娃娃家),而有些游戏区(如超市)则经常处于受冷落的状态--热门游戏区的幼儿通常忙得不亦乐乎.而冷门游戏区的幼儿则很"悠闲". 相似文献