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自主活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应当让幼儿自由参与活动，而不是教师在操纵幼儿。教师的引导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则应是尊重幼儿的活动意愿。幼儿教育如何培养幼儿自主活动的能力呢？ 相似文献
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创设良好心理环境培养幼儿创新意识 总被引：1，自引：0，他引：1
培养幼儿创新意识受很多因素影响,心理环境是其中的一个重要因素。心理环境作为一种隐性的教育因素,对幼儿影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。幼儿心理尚未成熟,缺乏自主意识,行为是他控的,情感也稚嫩脆弱,因此需要成人的保护和关爱。幼儿对于教师的关注是十分敏感的,教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用,或积极的,或消极的。因此,要培养幼儿的创新意识,教师必须注意为幼儿创设良好的心理环境。一、创设心理安全自由的环境心理学家罗杰斯认为,心理的安全和自由,是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中,幼儿的心情轻松愉快,无压抑感,他们在与周围环境的不断交互作用中,容易形成创新意识。幼儿园的心理环境是教师行为的产物。要为幼儿创设心理安全和自由的环境,教师对幼儿的评价必须慎重。在 相似文献
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一、创设一个富有创造性的环境,培养幼儿创造的心态和意识是幼儿获取自信心和成功感的前提。教师如果给幼儿创设一个积极的心理环境,让儿童在老师的指导和鼓励中活动;会极大地激发幼儿主动地感知、探索、发现和学习的积极性,吸引幼儿主动投入到活动中。只有让幼儿对所学内容有强烈的兴趣,才能激活他们的创造欲望;让他们的头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的构想,使他们内心产生创造的欲望。 教师要创造有利于幼儿创造性思维发展的环境和条件,让幼儿无拘无束、不分时空地自由想象,鼓励孩子敢想、敢说、敢尝试,让他们大胆地、毫无顾虑地… 相似文献
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正《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"这一原则充分体现了"幼儿教育在本质上是一种环境的创造。"当前,幼儿园的物质环境都有不同程度的提高,而幼儿心理环境的创设却比较薄弱,存在着教师主导代替多、幼儿主体活动少、教师限制多、幼儿自主少等问题,极大地影响了幼儿主体性 相似文献
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自主运动活动充分尊重并体现了幼儿的主体地位,教师在创设幼儿自主活动区域时首先需要创设多元化环境,营造自主活动氛围;其次要投放适宜的运动材料,提高幼儿自主运动兴趣;再次要实行开放式策略,推动幼儿主体性发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>幼儿园区域活动是幼儿以快乐为主、自主探索的个性发展活动。幼儿园的区域活动能够促进幼儿良好个性发展和教师有效指导。我们知道游戏是幼儿开展活动的基础,创设适宜的游戏活动环境是顺利开展区域游戏活动的保障,教师在游戏活动中的指导也非常重要,那么如何在幼儿园进行区域活动的适宜性创设及教师的指导呢?一、创设适宜的区域《幼儿园教育指导纲要》中提到:"环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"想要创设一个适 相似文献
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一、创设一个富有创造性的环境,培养幼儿创造的心态和意识,是幼儿获取自信心和成功感的前提。教师如果给幼儿创设一个积极的心理环境,让儿童在老师的指导和鼓励中活动,会极大地激发幼儿主动地感知、探索、发现和学习的积极性,吸引幼儿主动投入到活动中。只有让幼儿对所学内容有强烈的兴趣,才能激活他们的创造欲望,让他们的头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的构想,使他们内心产生创造的欲望。教师要创造有利于幼儿创造性思维发展的环境和条件,让幼儿无拘无束、不分时空地自由想象,鼓励孩子敢想、敢说、敢尝试,让他们大胆地、毫无顾虑地按照自己的想法去创造,对他们的新颖、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的创造要及时给予充分肯定的评价。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>区域活动是幼儿在有准备的环境中自由、自主选择的活动,教师在其中要给予幼儿充分的信任,竭力为幼儿创设一个自主学习的环境。而自主活动并不代表任其无节制操作,这就离不开教师的灵活指导,做到收放自如,适度指导。一、以观察、了解幼儿为基础,以较低限度的指导行为来介入活动在区域活动中,我们应该尽量避免干预幼儿的行为,鼓励他们自己解决问题。幼儿在区域活动时,越是没有人看见,精神越专注,幻想越浓密,兴趣越畅快淋漓。但一些教师仍没有细致观察幼儿的 相似文献
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为幼儿创设一个宽松、平等、自由的生活和学习环境是促进幼儿主体性发展的重要条件,而决定这个环境性质的关键因素是教师。教师的观念、行为决定了幼儿是否真正能获得一个宽松、平等、自由的环境。 在实际工作中,我们一方面要求教师要解放思想、更新观念,为幼儿提供一个开放、自主的活动空间,培养幼儿的创新精神和创造能力。而另一方面许多幼儿园却不同程度的要求教师按部就班地完成这样或那样的任务,幼儿教师加班是正常,不加班倒觉得不正常了。教师们长期在各种 相似文献
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幼儿主体性是幼儿在活动中表现出来的自主性、为我性、主动性和创造性。培养幼儿主体性是人内在发展的要求,是时代发展的需要。培养主体性要从幼儿开始,家长和社会都要树立主体性的人才观,创设安全和自由的环境氛围,鼓励孩子自主决策、主动活动。 相似文献
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幼儿园的区域活动是在有准备的环境中,幼儿自由、自主和自选的活动。教师通过空间规划、环境创设、材料投放、观察指导和分享评价五个环节来进行规范和适宜的指导,通过环境和材料的中介来支持和引导幼儿在区域活动中获得发展。开放性的环境、多元化的材料和个别化的发展,使得区域活动的有效指导更具有挑战性。 相似文献
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区角活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中,自主探索学习的非正式的教育活动。区角活动是幼儿开展学习的有效形式,它与探索型主题活动相互联系,相互补充。在组织与指导幼儿进行区角活动时应注意以下两个方面:教师角色的定位要准确把握;教师介入指导要适宜。 相似文献
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区域活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中,我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份目标,有意识地引导幼儿自主探索,体验成功。一、合理布局,创设区域创设活动区的目的是为了给幼儿一个自由宽松的学习环境,更好地促进幼儿身心全面和谐地发展。在创设活动区的过程中,尽量满足幼儿的需求,根 相似文献
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王美红 《新课程学习(社会综合)》2013,(8)
幼儿园环境创设已成为幼儿教育的重要资源和平台,在幼儿园教育中起着至关重要的作用。而创设一个幼儿适宜的环境,要从以下几方面做起：创设一个和谐、积极、民主的学校氛围;创设一个适合幼儿教育的游戏环境;创设一个宽松、理解、健康的社会环境。在环境创设中,教师也扮演着发挥幼儿的积极作用的角色,让幼儿在与游戏材料和同伴的互动中不断发展,使环境真正做到与幼儿对话。 相似文献
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鲁道夫·施泰纳认为幼儿有三个成长期;幼儿会全身心感受环境,环境对幼儿的成长具有重要影响作用;教育应根据幼儿的不同气质加以适当调整.施泰纳的儿童发展观体现在华德福幼儿教育实践的各个环节中,包括环境创设、教师指导、活动组织、教育评价等.施泰纳的儿童发展观对我国幼儿教育具有一定的启示意义.例如,教师要创设适宜幼儿发展的环境,引导幼儿在日常生活中积累经验,针对幼儿的气质类型开展有针对性的教育,重视教师的示范作用,重视游戏对幼儿发展的意义,等等. 相似文献
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孟繁慧 《黑龙江教育学院学报》2012,31(2):87-88
幼儿主动学习指通过教师创设外部学习环境,使幼儿产生内在的学习需要,进而主动、自主、积极地参与教学活动,并维持到学习全过程的一种学习状态。教师要通过设计适宜的活动过程和内容、投放主动学习的材料、改变活动方式方法等教学策略,培养幼儿主动学习的能力,为幼儿一生发展打下基础。 相似文献
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培养幼儿创新意识受很多因素影响 ,心理环境是其中一个重要因素。然而对幼儿影响最大、最直接的是教师创造的心理氛围。幼儿心理尚未成熟 ,缺乏自主意识 ,评价的标准是他律 ,往往教师的一个眼神 ,一个动作 ,一句话都会对幼儿产生暗示作用 ,或积极、或消极 ,因此 ,要培养幼儿创新意识 ,教师必须注意为幼儿创设良好的心理环境 ,创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好的环境。一、创设接纳的环境教师为幼儿创设接纳的心理环境 ,易使幼儿产生被接纳感 ,易形成安全感。具体做到如下几点 :1.无论孩子的长相漂亮与否 ,智力聪明与否 ,都要求… 相似文献