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由共青团中央、教育部、公安部、全国少工委共同发起的“中国少年儿童平安行动”,在全国范围的学生中开展了“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查,“语言伤害”与“同伴暴力”、“运动伤害”位居前三甲,成为学生认为亟待解决的三大校园伤害问题, 相似文献
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近日,多家饭店启动“光盘行动,从我做起”活动,通过提供半份菜、小份菜、热菜拼盘、晒空盘有奖等,鼓励顾客“减少舌尖上的浪费”。与此同时,餐后晒空盘在网络上也悄然流行,不少人表示以身为“光盘族”骄傲。 相似文献
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阅读教学中,越来越多的教师将“把写挤进课堂”的呼声转化为了行动,但这好不容易“挤”进课堂的“写”．很多时候却是为写而写,与教学内容、情境油水分离,写也逐渐变成了课堂中的“鸡肋”。真正要使这“挤”进课堂的“写”有实效性,必须紧扣文本,围绕文本而“写”。 相似文献
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新学期开学．向阳中学来了一位新校长。上任不久,校长宣布学校实行“军事化管理”改革实验,内各大致如下.一日常规：学生每天早晨5：45起床,6：00早操,6：30早餐。7：00早自修……晚上10：30熄灯睡觉。内务：被子叠成“豆腐块”．洗漱用品及鞋子摆放到指定区域。地一天扫三次。集会：以军人为标准,统一着装,动作迅速,步伐一致,保持肃静。 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,我们的课堂上出现了一番“新”景象,特别是一些“公开课”“观摩课”“评优课”,教师们都千力‘百计地在形式上创新,似乎追求“新”已成了一线教师的共识。然而,在追“新”的过程中很多教师忽视了新课改理念和教学本原的和谐,只是盲目地“跟风”,一味地学“形”,却不知道丢失了教学本原,殊不知,牵手“本真”自然会相约“精彩”。 相似文献
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从教至今,经常参与学生的劳动,但有一次给我的印象和启迪尤深:那天放晚学,教室地脏而无人扫,我便询问某值日生,他说,另一值日生因病未来,他一人怎扫呢?“你先替他扫一次,下次请他替你扫。”他拒而不从。后来,见我动手扫了,他才勉强行动,但界线分明地将其应扫的一半,草草扫完,先行而归。事后问知,他这并非与同学或老师闹别扭,只是怕扫地。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2009,(9):38-40
你只要和爸爸妈妈、爷爷奶奶之间有说不完的温馨逗趣事,或者和你的同学（同桌）朋友间有讲不完的欢乐搞笑事,或者和老师之间有像朋友一样的温馨感人事,那就和他们一起来参与“欢乐总动员”吧,让全国的朋友们都来分享你们的欢声笑语,赶快行动吧! 相似文献
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徐子涵 《中小学作文教学(小学版)》2003,(12)
我家里有三条“虫”。爸爸是“懒虫”,妈妈是“清洁虫”,我是“书虫”。爸爸是十足的“懒虫”。天天说好了去锻炼,可一到早晨,却又找出种种“名正言顺”的“理由”拒绝了。每到干活的时候,马上进屋拿起一本书,充当“学者”。当然,爸爸是公司的副总经理,每天工作非常繁忙,晚上总是很晚才回家。看到爸爸这么辛苦,妈妈也很体谅他,所以,爸爸的“懒”其实就是妈妈惯的!唉,没办法,有了一个勤快的妈妈,注定要有一个“懒虫”爸爸喽!妈妈是个百分之百的“清洁虫”。每天早起做完饭后,不洗脸不吃饭,马上拿起笤帚扫地。地板要每天擦一次,可真够干净的!… 相似文献
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子曰：“学而时习之,不亦说乎？”（《（论语）十则》人教版七年级上册）“时习”教科书注释为“时常地复习”,句子可以翻译为：“孔子说：‘学习了知识然后时常地复习它,不也是很愉快的吗？”’笔者认为教材对“习”字解释只停留在文字的表面,不太确切,可以引导学生进一步揣摩。 相似文献
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托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是发展学生思维的内驱力,有了兴趣才能使学生变“要我学”为“我要学”,从而把学生从“苦学”数学的海洋中带人“乐学”数学的伊甸园。 相似文献
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先举两个例子。其一：晚自习,班主任走进教室,发现地扫得很马虎,就问：“地扫了没有？”“扫了”。一个班干回答。“扫了？”班主任张望着地面,又问。“好像扫了”。一个调皮的声音。班主任灵机一动,转过身,拿起粉笔,刷刷写起来：地扫了没有？扫了。扫了？好像扫了... 相似文献
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文章阐述旅游专业以“四个结合”为指导,进行“旅游专题讲座”形式的理论教学改革,改革促进了理论教学内容“专题化”、教学组织“多元化”、教学方法“实践化”、教学师资“专业化”。 相似文献
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萧晓薇 《小溪流(作文画刊)》2010,(3):19-20
上课了,余老师神秘地走进教室,在黑板上写了两个符号“＋、-”,同学们包括我都有很多疑问。有的说,咦,又不是数学课,写这两个符号干什么？也有的说,既然写了“＋、-”,那干嘛不写“×、÷”呢？ 相似文献
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杨广文 《新语文学习(小学作文)》2011,(9):29-29
“鄙人”一词现在多被用于对人称自己,意为“知识浅陋的人”,语含贬义,谦称。但它的本义却是“住在郊野之人”。从“住在郊野之人”到“知识浅陋的人”,这其中经历了多次引申。 相似文献
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《现代汉语词典》（第5版）“颤抖”中“颤”读音为chan,“颤栗”中“颤”读音为zhan．但“颤抖”与“颤栗”中“颤”的含义都有“发抖”的意思,所以很难在意义上区别读音,这也给学生在把握读音上带来困难。 相似文献