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1.
英国高等教育质量评估体制,经历了从大学自治到强化外部控制,再到以大学自治为主、内外结合的演变过程.英国的外部评估体系完善,具有明确的目的与细化的目标.评估的针时性和可操作性很强.英国进行外部评估最主要的机构是英国高等教育质量保证署(QAA)和英格兰高等教育拨款委员会(HEFCE).英国的评估标准科学合理,它主要由综合质量保证体系(包括学术资格框架、学科基准、专业规格、实施规则等),教学和科研评估体系(包括教学质量评估、科研水平评估等)两部分组成.各部分都有详尽的评估指标和等级标准.通过对QAA质量评估体系产生发展过程及其指标体系的构建进行探讨,对中国高等教育质量评估体系的构建提供有益的借鉴. 相似文献
2.
英国宏观高等教育治理有着鲜明的特征。政府通过组建商业、创新和技能部统合了商业与高等教育的范畴,而高等教育基金委员会作为第三方治理机构,充当了政府与大学之间的"联结器",而非"缓冲器"。基金委员会通过政策、资助、问责等手段传递着政府的意志,引导大学与商业的互动发展,大学也在自主的理想状态下进行学术漂移。英国高等教育利益相关者治理范式的形式和内涵表明,大学的实质性自治正在从文化向实用的价值观转变,而当代高等教育正在以不可逆转的方式成为社会经济发展的中心。 相似文献
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英国高等教育质量保障体系及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
英国高等教育有着悠久的历史,大学更是以其"大学自治及学术自由"的传统成为世界高等教育的典范,同时英国又是最早发起高等教育质量保证运动的主要国家之一,其内部和外部相结合的、相对完整的高等教育质量保障机制很有特色。本文详细介绍了英国高等教育质量保障体系的构成及特点,试图为我国高等教育质量保障体系的完善提供借鉴。 相似文献
4.
审核(Audit)主要是对高校内部质量保障组织与机制的有效性进行周期性检查的外部质量保障活动。英国和澳大利亚是采用审核模式最具代表性的国家。英国的高等教育传统发端于中世纪,形成了英国特色的"大学自治"和教育管理机制。高等教育质量保障采取审核模式,是政府监管和大学争取自主权博弈的结果。澳大利亚是英联邦国家,其教育体制基本仿效英国,但其以审核为主的质量保障模式具有自身的鲜明特色。 相似文献
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西方现代大学学术自治的制度环境基础:一种政治社会学分析 总被引：2，自引：0，他引：2
学术自治一直是现代大学的理想追求 ,也是西方现代大学学术繁荣的前提条件之一。全面考查英国、德国、法国和美国高等教育的发展历程 ,不难看出 ,西方现代大学学术自治的实现有其相应的制度环境条件 ,民主法制条件下有限政府与公民社会的互动为大学学术自治提供了坚实的社会基础。因而 ,中国现代大学的发展需要制度环境的创新。 相似文献
6.
徐锦培 《中国远程教育(综合版)》2014,(10)
英国高等教育有着比较完善的评估体系,评估机构众多,评估方式各异。既有政府主导评估的机构开展的学术标准和教育质量的检查,也有政府委托的第三方机构进行的学生满意度调查,更有民间团体行使评估监督权力制作发布的大学综合质量或学科排行榜等。作为高等教育的一分子,英国开放大学也接受这些评估机构的监督、检查和评估。由于英国开放大学自身的努力,在教学、科研、管理等各个方面取得了很大的成就,因而赢得各评估机构较好的评价。英国高等教育评估体系及对英国开放大学的评价结果,对国内高等教育评估机制的建立和开放大学的发展提供了有益的启示。 相似文献
7.
英国的高等教育的发展具有悠久的历史,政府在对高校的管理方面也取得了许多成功的经验。英国高校与政府的关系从早期大学的高度自治逐步走向加强政府的干预。现阶段英国政府与高校的关系呈现三个特征：大学高度自治;中介组织协调,政府宏观调控;社会机构参与,市场机制引导。我国在深化高等教育体制改革的过程中可以借鉴其成功经验,处理好政府与高校的关系,以便更好地管理和建设我国的高等教育。 相似文献
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英国高等教育质量评价标准的研究及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
评价标准是高等教育质量管理与评价的标尺,是高等教育质量本质意义的显性表达。英国作为一个拥有百年高等教育评价历史的国家,其质量评价模式紧随高等教育的转型,形成了独具特色的“英国模式”。本文首先概述英国高等教育质量保障体系,对其高校内部与外部质量评价标准进行研究,从中解构英国高等教育质量评价标准,汲取其标准制定规律、功能、体系、法律依据等方面的经验与价值,为我国在高等教育质量评价标准上的建设提供借鉴。 相似文献
9.
英国高等教育质量保障体系发展述评 总被引：1，自引：0，他引：1
提高质量是高等教育领域永恒的话题。英国作为高等教育质量保障运动的前沿阵地一直受到世界各国的关注。英国从传统的大学自治发展到双轨制高等教育质量保障制度,又从双轨制发展到统一的“大学”质量保障制度,进而发展到由单一机构实施的大学质量保障制度。这之间有质量保障主体的争议,有质量保障内容的徘徊,但最终挡不住将大学自治与外部质量保障结合的脚步。 相似文献
10.
学术漂移指非学术型高等教育机构"向上发展"的变化过程,在强制机制、模仿机制和规范机制等三种力量的影响下,高等教育机构组织形式和行为产生趋同,高等教育系统结构得以不断调整和优化,高校发展表现出更加迎合社会经济发展需要的"合法性",英国城市学院和多科技术学院先后漂移为著名的"新大学",对英国现代高等教育体系的形成产生重要的形塑作用。研究认为:"学术漂移"是驱动高等教育机构发展的内在逻辑力量,政府应加强高校转型发展的政策引导,具体漂移路径必须结合本国高校发展实际。 相似文献
11.
李磊 《读与写:教育教学刊》2009,6(1)
本文在简要介绍古代东西方"高等教育"的基础上,笔者尝试分析了其成功的原因:"高等教育"自治与政府扶植相结合:外来人才的不断流入和世界文化之间的融合;明确的教育目标和特色的教学内容;"高等教育"的改革与社会的发展相结合:学术创新等.然后,笔者简单总结了古代东西方"高等教育"给当代大学的启示:注重大学自治与政府扶植;注重教育目标的制定和实施:注重人才的引进、学术自由和学术创新;注重大学的建设和社会发展相适应. 相似文献
12.
欧洲部分国家高等教育评估综述 总被引：1，自引：0，他引：1
一、英国高等教育评估英国高等教育以其悠久的历史和较高的质量而闻名于世界。20世纪60年代～90年代,英国高等教育建立了较为完善的高等教育质量保证与评估体系。英国高等教育质量保证和评估体系由高校外部监督与评估系统、高校内部保障系统和民间监督评估系统(如大学排行)等3个部分组成。1.高校外部监督与评估系统英国高等教育质量保证机构(QAA)对全英国的高校提供统一的综合质量保证服务。QAA所做的主要工作是对高校的学术标准、教学质量和管理进行评估,另外还提供了一些有助于说明学术标准的参考要点。同时,学科或专业评估是QAA质量… 相似文献
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试析日本现代大学自治与学术自由观的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
日本作为现代高等教育较为发达的国家之一,根据本国的政治、经济、文化和科技的发展实际,以学术自由思想为切入点,确立了学术自由与大学自治、学术自由与教育自由、学术自由与社会责任、大学与教师、政府与大学及其他研究机构的新型关系,围绕大学自治与学术自由的责任承担者,形成了独具特色的现代大学自治与学术自由观。一、日本近代的大学自治与学术自由观日本近代高等教育制度的建立是在“明治维新”以后。在此之前,日本的教育机构完全不同于欧洲大学,是封建贵族的教育机构,因而根本不存在自治的思想,也就不可能出现相应的自治制度。日本… 相似文献
14.
王涛涛 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):13-15
英国高等教育质量评估体制,经历了从大学自治到强化外部控制,再到以大学自治为主、内外结合的演变过程。针对其历史进行分析,找出最新改革趋势及其面临的问题,可以为中国高等教育质量评估体系的构建提供借鉴。 相似文献
15.
王作权 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,37(1):146-150
建立现代大学制度和改革人才培养模式是提升高等教育质量的重要路径。高等教育内外部关系规律是指导现代大学制度改革的基点与评价标准,即大学既要满足社会需要又要遵循其自身发展逻辑。西方大学历经千年发展,遵循理念产生制度、制度体现理念的逻辑关系,建立起与自身文化和外部环境相适应的现代大学制度。以此,从大学内外部关系的两个层面、四个维度对我国现代大学制度改革进行探讨。现代大学制度改革应摒弃非此即彼的思维模式,在大学自治与政府干预、"象牙塔"与"服务站"、学术权力与行政权力、通识教育与专业教育等四个维度保持适度张力。 相似文献
16.
新西兰高等教育实行中央集权和高校自治并举的管理体制.高校的质量保证采取"双向制"的方式,即大学外部的质量检查和评估以及院校内部自我评价和检查相结合,其高等教育质量的外部保障机制的组织形式与运行方式对我国高等教育评估具有借鉴作用. 相似文献
17.
受新公共管理运动的影响,自20世纪80年代末以来在新加坡开启以大学自主改革为核心议题的高等教育治理现代化之路.其具体改革举措包括:确立大学公司法人制度;实施弹性拨款机制;引入绩效协议机制;强化质量保障机制等.基于此,新加坡高等教育治理的"均衡器"开始形塑,国家规制、学术自治、管理自治、利益相关者引导、竞争等治理机制之间开始形成彼此界分和动态制衡的互动关系.其中,传统的国家规制开始转型,学术自治在一定程度上被削弱,而管理自治、利益相关者引导以及竞争等治理机制持续强化.新加坡高等教育治理现代化的经验表明,五种治理机制之间的互动关系,不应被简单地视为冲突对立关系,而应将其视为既动态制衡又合作互补的关系.任何一种治理机制的过度强化、弱化抑或"异化",均可能对高等教育治理构成结构性的危害. 相似文献
18.
美国高等教育制度变迁,一方面体现在对传统高等教育制度的承继,如沿袭传统模式的文理学院、大学外部控制模式、学术自治与政府不干涉主义等特征;另一方面体现在适应经济社会发展的制度变革,引进现代科学技术服务经济社会、重视研究生教育和科学研究、以社区教育促进高等教育普及化。美国高等教育制度化不仅坚持传统,且不断进行制度创新,同时崇尚自由竞争、发挥市场机制,尊重学术自治、完善政府调控。从中美比较而言,我国应在继承高等教育制度传统基础上,不断完善现代高等教育制度;加强高等教育与经济社会的联系,充分发挥市场机制;加强高等教育立法建设,避免非理性制度变革。 相似文献
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大学自治与高等教育问责之间的关系问题是高等教育领域的一个重要问题,大学自治与有限自治是问责的基础,而问责则是大学自治的必然.随着外部势力对高等教育影响的加深,如何平衡自治与问责之间的关系也变得尤为紧迫.美国的经验是:问责的同时保障大学自治;充分了解大学的学术特征;由中介部门实施问责. 相似文献
20.
台湾地区高等教育法制的历史发展,历经日据时期、国民政府戒严时期和解严后时期三个阶段的变革,逐渐形成了以学术自由和大学自治为核心的现代大学制度体系。在社会转型时期,台湾的高等教育通过大学法的修订启动改革,以大学内部组织结构和人事制度改革为切入点,通过司法审查和大法官解释等法律实践活动逐渐推进高等教育法制的发展。这对我们正在进行的中国特色现代大学制度建设和我国高等教育法制发展均有重要的参考意义和启示作用。 相似文献