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创造性教学是学校培养创造性人才的基础。创造是创造性教学的概念基础。创造的概念内涵指主体(人)为了达到一定的目的,遵循人的创造规律,通过发挥创造能力和表现创造个性的创造过程,产生出新颖独特、具有社会或个人价值的成果的活动。创造性教学在本质上是教师与学生为了达到一定的目的,遵循人的创造规律和创造素质的培养规律,运用艺术的教学策略,通过充分发挥自身创造能力和个性的过程,全面提高学生的创造素质、产生创造性成果的活动。创造性教学具有新颖性、灵活性、情境性和审美性等特点。 相似文献
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彭国胜 《重庆第二师范学院学报》1997,(3)
创造教育是素质教育的一个重要方面,它与旧的传统教育在培养目标,教育方法上都有着明显的区别。本文就培养具有创造精神的“四有”人才,关键在教师的创造性劳动、教师进行创造性劳动的目的在于培养学生良好的素质,激发学生创造精神、创造教育与传统教育等三个方面进行讨论,有利于读者对创造教育进行进一步的研究与探讨。 相似文献
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学校“创造人管理”的探索●刘永安学校教育是培养人的过程。学校管理，其主管校长与管理对象——教师，都是教育者，教育过程又必然涉及受教育者。而教育工作是通过创造性劳动培养全面发展的创造型人才，这就决定了学校管理应是对“创造人”的管理。一、学校的管理对象是... 相似文献
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劳动技术教育是中学生全面发展教育中的重要组成部分。中学生在劳动技术教育的过程中,常见的心理学问题有劳动态度的培养、劳动习惯的形成、劳动知识技能的掌握以及劳动过程中学生创造性的发展等。一、中学生劳动态度的培养所谓劳动态度,是指学生对待劳动所具有的认识、情感、行为特征等各方面比较持久的倾向和姿态。正确的劳动态度是劳动中形成各种道德品质的基础。学生的劳动态度与学生整个道德面貌是分不开的。它可以促进学生集体主义品质和社会意识的进一步发展,反过来,劳动态度的形成和发展也必然受学生整个道德面貌的制约。中学生劳动… 相似文献
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劳动是创造物质财富与精神财富的过程，苏霍姆林斯基倡导劳动教育，以培养未来公民、共产主义建设者为教育目的，以培养学生的创造性劳动素养为教育任务，要求在劳动教育过程中贯彻道德性、尽早性、量力性、全面性、创造性、长期性六大原则，启示当代教育应改变教师教育观念，培养劳动型教师，注重丰富劳动教育的实施途径，同时注重学校劳动活动常态化。 相似文献
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创新教育需要教师有创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术。从教师自身能力素质的角度分类，教师创新教育能力包括以下要素。1创造力。人的创造活动是复杂多变的，每个学生创造发展水平又是千差万别的，要使每个学生的创新素质都得到良好发展，就要求教师有很 相似文献
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论培养学生创新精神的实践原则 总被引：1，自引：0，他引：1
一、创新教育的要义与目标定位 创造是人的本质特性.创造教育的本质使命就是发展人的创造潜能,培养人的创造素质.创造教育在本质上就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律,以培养创新性人才为宗旨的教育.其基本要义是:第一,全体性.创造教育的一个信念是每一位正常儿童有一定的创造潜能,都能通过适当的教育,取得创造性成绩,成为某一方面的创造性人才.因此,创新教育不只是对少数人的精英教育,而是面向全体学生的全面发展教育.第二,区别性原则.人的创造能力及其发展具有类型和层次的差别,这种差别是由先天因素和后天因素交互影响形成的.因此,对每个学生的创造性发展不可一概而论,不能用一个模式培养.第三,创新性.不同层次和类型的学生或成人,都有可能做出优异的成绩,其中主要标志就是创新,创新是创造教育的灵魂.第四,创新教育具有正确的社会价值理想和导向,其目标是培养符合社会主义现代化建设以及知识经济时代所需要的人才.更重要的是创新教育对于个体生命质量与素质的提高,显示了一定的教育责任感和革命性. 相似文献
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教育最重要的任务之一,就是培养学生的创造性思维。因为培养学生的创造性思维,就能不断发展学生的智力,增强学生的能力,最终把学生培养成为具有创新精神和创新能力的高素质人才。语文教学应该是科学与艺术的完美结合,是一项神圣的、创造性的劳动,它不可能有千篇一律的模式,应该由教师个性去创造。所以,作为一名职业学校语文教师,首先应树立创新思想,不断改变陈旧的教学观念和教学方法,这样才能达到培养学生创新能力的目的。 相似文献
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一、创新教育的要义与目标定位创造是人的本质特性。创造教育的本质使命就是发展人的创造潜能,培养人的创造素质。创造教育在本质上就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律,以培养创新性人才为宗旨的教育。其基本要义是:第一,全体性。创造教育的一个信念是每一位正常儿童有一定的创造潜能,都能通过适当的教育,取得创造性成绩,成为某一方面的创造性人 相似文献
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林红梅 《教学月刊(小学版)》2008,(9)
人的创造性缘自个性.乌申斯基指出:"在教育中,一切都应以教育者的个性为基础,因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来.""教师个性潜在地影响着学生的精神世界,影响着施教的成果."教师的教学个性是教师在自己个性的基础上,在教育活动中形成并表现出来的个性特征与独特的教育风格.培养具有创造个性的学生,最终必须通过教师富有创造性的教育活动过程来实现.教师个性的影响力,形成特定的教学氛围,贯彻于教学过程始终,对学生个性的形成和发展产生深远的影响. 相似文献
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互联网络与高校思想政治工作 总被引：1，自引：0，他引：1
如何运用网络技术拓展高校思想政治工作的空间，是高校思想政治工作面临的新课题，高校思想政治工作要坚持正确的舆论导向，筑起自己的网络阵地，发挥网络宣传教育功能，防范网络负面侵害提高高校思想政治工作队伍的网络素质。 相似文献
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新课标下的作文教学很注重学生表现内容的真实性和表达情感的真切性,但是不管是内容真实,还是情感真切,都要学生注重实践和现实感。笔者认为,这是对前一时期表现的作文弄虚作假的现象进行反思之后所做出的调整。有些学生甚至还不知道自己写的话本身所蕴含的真正意义,只是这样写就好像能提高作文的思想境界,就能得高分。而不管这些话该不该在这篇文章中出现。 相似文献
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有时和时而都是时间副词,且都属于不定时时间副词的类别,在语义上它们都可以表示某种动作、行为或状态在某段时间可以进行和发生,用法上既有相同之处,又有许多不同之处。 相似文献
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Jonathan Frye 《Cultural Studies of Science Education》2012,7(4):869-872
The stronghold that games have on our society has made it imperative that educators understand the impact that video games can have. Owens (2012) presented two frames for how the press discussed the popular game Spore, which incorporates elements of science topics. One frame suggested that the game teaches children about intelligent design, while the other implied the game merely made students excited about science topics. While this debate is nothing new, having foundations in several theoretical perspectives; educators must identify their own perceptions of video games and how even commercial games can be used as tools for teaching. 相似文献
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当前大学生思想政治状况分析及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王锦东 《陕西教育学院学报》2005,21(4):112-115
大学生素质的核心是思想政治素质。当前大学生在思想政治上发生了一系列明显的变化，在理想与现实之间出现许多引人注目的新情况、新特点、新问题。目前，进一步加强大学生思想政治素质的着眼点应该是全面架构信仰体系，反思与“国际接轨”，力塑国家民族主体意识，做强做实实践环节，寻求全面的思想政治教育模式。 相似文献
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针对实习生或新教师在结课或结题方面存在的“九大问题” ,提出了结课或结题的“八字原则”和“十种方法” . 相似文献
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田径教学与学生创新精神和创新能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
知识社会呼唤创新教育 ,在田径专业教学中培养学生创新精神和创新能力需要更新教育观念 ,构建多元化的教学模式 ,改革教学方法和教学手段 ,提高教师的创新意识 ,建立符合创新要求的评估机制 相似文献
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David Carr 《牛津教育评论》2013,39(2):171-183
This article seeks to shed light on the dilemma facing history education in regions beset by a protracted, and as yet unresolved ethno-political conflict. The article will examine this issue by means of a unique test case that observes a dramatic war event in Israeli textbooks. The event in question is the Six-Day War of 1967 and the study of its outcomes. This war stands in the twilight between memory and history and there is an extreme gap between the public history and the formal representation of that war in school textbooks. The question that begs an answer is why such a seminal event in Israeli history is not presented in history textbooks like the country’s other wars. The research methodology, which was conducted on two generations of textbooks, is based upon a comparative discourse analysis. A discussion of the findings contends that a critical pedagogy approach to history education might equip adolescent students with more powerful lenses through which to view several plausible scenarios for healing the wounds of the present by means of a rational and grounded perception of the past. 相似文献
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刘莉 《牡丹江教育学院学报》2008,(2):19-20
女性主义和后殖民主义之间相互影响并相互借鉴,它们在理论和实践上有不少共同之处:都源于政治实践运动;都是一种政治文化批评而非纯学理式的文学批评;同属于后现代主义思潮,深受解构主义的影响,具有反权威、去中心的颠覆性.女性主义和后殖民主义的相互影响与融合,对20世纪西方文论的发展起到了促进作用. 相似文献